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Im Unterschied zur dominierenden Stossrichtung innerhalb des medienpadagogischen Diskurses, welcher die Rezeption von Fotografien im schulischen Unterricht thematisiert, fokussiert der vorliegende Artikel auf das Fotografieren, das produktive Bilder-Machen von Schulerinnen und Schulern im Rahmen des Sachunterrichts. Anhand einer Berner Studie, die sich dem Zusammenhang von Reprasentationsmodus und Lernprozess widmete, geht der Artikel der Frage nach, wie sich fotografisch geloste Beobachtungsaufgaben von sprachlich realisierten unterscheiden, welchen Aufschluss sie geben uber die Lern- und Konstruktionsprozesse von Kindern und wie sie fur das Lernen im Sachunterricht genutzt werden konnten. Der fallkontrastierende Vergleich macht deutlich, wie unterschiedlich, ja disparat die fotografischen Losungswege sind, die die Kinder eingeschlagen haben, und wie wenig sie sich – im Unterschied zu den sprachlich arbeitenden Kindern – von Instruktionen lenken liessen. Dieser konstruktive Aspekt des Mediums Fotografie konnte im Sachunterricht deshalb – wenn gezielt eingesetzt und methodisch reflektiert – zur Realisierung eines mehr selbstgesteuerten Lernens dienen, in welchem der subjektive Blick auf die Welt als Teil der Wissenskonstruktion integriert wurde.

Fotografieren im Sachunterricht – Ergebnisse aus einer Fallstudie