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Die jungere Diskussion uber E-Learning-Anwendungen in der (Hochschul-)Lehre ist gepragt von einer gewissen Begeisterung uber die Moglichkeiten anspruchsvoller, entwickelter Computertechnik. Die Realitat sieht oft anders aus: In Hochschulen werden – auserhalb einzelner Pilotprojekte – oft einfache E-Learning Anwendungen genutzt, die die Potentiale modernster Computertechnologie nicht annahernd ausnutzen. An solchen Anwendungen wiederum wird in der aktuellen wissenschaftlichen Diskussion grundlegende, teilweise pauschale Kritik geubt. Konnen solche einfachen Anwendungen – trotz dieser Kritik – in bestimmten Bereichen der Hochschullehre sinnvoll eingesetzt werden? Wo liegen bei genauerer Betrachtung ihre Moglichkeiten und Grenzen? Warum werden weiter entwickeltere Programme nicht haufiger eingesetzt? Der folgende Beitrag untersucht diese Fragen exemplarisch fur einfache Selbsttest-Einheiten, die im Rahmen des EU-geforderten Projekts «Web-Econ» von europaischen Hochschulen fur das Fach Volkswirtschaftslehre erstellt und in der Lehre erprobt wurden. Grundlage hierfur ist ein knapper Uberblick uber Gestaltungsprinzipien von Lern-Hilfsmitteln (Instruktions- und Problemlosungs-Prinzip) und sie fundierende lerntheoretische Ansatze (Behaviourismus, Kognitivismus und Konstruktivismus).

medienpädagogik

E-Learning in der Hochschullehre: Überholt Technik Gesellschaft? Lern- und lehrtheoretische Überlegungen zu einfachen E-Learning-Anwendungen in der Volkswirtschaftslehre