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Will sich die Medienpadagogik den aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen stellen, wie sie durch die UN-BRK zu einer zentralen Aufgabe gegenwartiger padagogischer Auseinandersetzung geworden ist, stellt sich mit Nachdruck die Frage nach einer inklusionstheoretischen Grundierung der Medienpadagogik, ebenso wie nach einer systematischen medienpadagogischen Perspektive auf inklusive Handlungsfelder. Der Beitrag erarbeitet fur beides Grundlagen. Auf der Basis poststrukturalistischer und postkolonialer Diskurstheorien und dem inklusionstheoretischen Trilemma von Mai-Anh Boger wird sowohl eine inklusionstheoretische Grundierung der Medienpadagogik als auch eine systematische Perspektive auf inklusive Handlungsfelder entfaltet. Der Beitrag stellt hierfur die Frage nach der Entstehung deprivilegierter Subjektivitat in den Mittelpunkt. Ausgehend von Michel Foucault und Gayatri Spivak wird mit Blick auf deprivilegierte Subjektvitat gefragt, inwieweit wer an einer Rede teilhaben bzw. (in seiner Eigensprachlichkeit) gehort werden kann. Hierfur wird das Konzept gebrochener Subjektivitat entfaltet und die Chancen, die eine medienpadagogische Forschung zu Gesichtspunkten der Inklusion hat, herausgestellt. Abschliessend werden die drei inklusiven Handlungsfelder der Medienpadagogik systematisch dargestellt und das Konzept der «prekaren medialen Selbst-Bezeugung» als Heuristik fur das ‹Zur Sprache Kommen› deprivilegierter Subjektivitat entfaltet.

Das Zur Sprache Kommen deprivilegierter Subjektivität in der digital medialen Kultur. Inklusionstheoretische Perspektiven der Medienpädagogik