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In einer Serie von vier Artikeln (Schorb 2009; Spanhel 2010; Tulodziecki 2010; Fromme u. Jorissen 2010) wurde 2009 und 2010 in der Zeitschrift merz: Medien + Erziehung die Frage nach dem Leitbegriff der Medienpadagogik diskutiert. In den vorliegenden Ausfuhrungen wird im Bezugsrahmen dieser Debatte die Frage diskutiert, ob Medienkompetenz oder Medienbildung der Zielwert medienpadagogischer Praxis sein sollte. Dabei wird in einer argumentationstheoretischen Analyse zunachst jeweils ein deskriptives und ein normatives Argument gegen Medienkompetenz rekonstruiert und zuruckgewiesen. Als Grundlage dieser Argumente zeigt sich hierbei eine begriffliche Verwechslung zwischen den theoretischen Modellen zur Medienkompetenz und der Verwendung dieses Konzepts im padagogisch verkurzten Sinne einzelner Unterkompetenzen. Anschliessend werden drei Adaquatheitskriterien fur Zielwerte medienpadagogischer Praxis vorgeschlagen, die dann als Grundlage fur die Bewertung beider Alternativen im begrifflichen Bezugsrahmen der genannten Debatte dienen. Im Ergebnis empfiehlt sich Medien­kompetenz als dieser Zielwert, wahrend das Konzept der Medienbildung begrifflicher Scharfung und einer Ausarbeitung seiner Schnittstelle zur medienpadagogischen Praxis bedarf.

Medienkompetenz oder Medienbildung? Zur Frage nach dem Zielwert medienpädagogischer Praxis