English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Abstrak: Strategi metakognitif cocok diterapkan untuk mengajar listening pada semester dua TI.C tahun akademik 2014/2015 karena strategi ini membangun model pembelajaran otonomi di kelas listening. Strategi ini mengaktifkan kompetensi mahasiswa dalam keterampilan mendengarkan skrip bahasa Inggris; mereka dipandu untuk menggunakan kemampuan kognitif dan mengorganisasikannya dalam pembelajaran secara aktif. Terdapat dua pernyataan masalah yang dinyatakan dalam tulisan ini; 1.Sejauh mana strategi metakognitif memacu mahasiswa menjadi pembelajar yang otonomi dalam pengajaran listening?, 2.Bagaimana strategi metakognitif membangun pembelajaran otonomi pada pengajaran listening.    Tulisan ini memaparkan penomena dalam pengajaran listening di kelas TI.C.Dengan pengajaran menggunakan strategi metakognitif ternyata mampu merubah perilaku mahasiswa menjadi pembelajar yang otonomi lebih lanjut pengajaran yang dilakukan juga menciptakan kondisi pembelajaran yang otonomi Data empiris diambil selama proses pengajaran listening yang dilakukan dalam tujuh pertemuan guna menggali; peran dosen dalam kelas, perilaku mahasiswa dalam kelas, proses pengajaran, dan komponen-komponen pengajaran. Data dalam tulisan ini diperoleh menggunakan catatan lapangan, observasi, interview, dokumentasi. Analisis dilakukan secara interaktif dengan membuang data yang tidak terpakai, memajang data, dan menarik kesimpulan.  Temuan dari penelitian ini adalah (1) pengajaran listening dengan menggunakan strategi metakognitif mampu melatih mahasiswa agar memiliki perilaku positif dalam belajar. Strategi metakognitif ini: mengarahkan mahasiswa agar memiliki motivasi secara intrinsic, b.membangun disiplin mahasiswa dalam belajar, c.memandu mahasiswa untuk mengontrol pengalaman belajar mereka, d. merangsang mahasiswa agar memiliki kesadaran dan kemampuan merefleksi hasil capaian, (2) penggunaan strategi metakognitif dalam pengajaran listening mampu menciptakan atmosper belajar yang otonomi ditandai dengan: a.memberikan panduan dan instruksi yangjelas, b.menciptakan pembelajaran yang kritis, c.membagun pembelajaran konstruktif, d.merangsang sebuah pengalaman belajar yang bermakna.  Jadi penerapan strategi metakognitif membuat proses pengajaran listening efektif dan bermakna karena strategi metakognitif memberi kesempatan lebih banyak kepada mahasiswa untuk berinteraksi, menggali, da mengembangkan keterampilan listening mereka dengan cermat.  يساردلا ماعلا  TI.C يناثلا ىوتسلما في عامتسلاا ميلعت في ابسانم  metakognitif  بولسأ قيبطت ناك  .عامتسلاا ةدام في ةساردلا ةفرغ في يللاقتسلاا ميلعتلا نم اعون ىنب بولسلأا اذه نلأ ،م2015-2014  ةيلقعلا ةيافكلا لامعتسا لىإ ءلاؤه ه جوي .ةيزيلنجإ صوصن لىإ عامتسلاا في بلاطلا ةيافك بولسلأا اذه ل عف  ىلع بولسلأا اذه  ثحو ليعفت ىدم ام )1 ،ناتلأسم ةلاقلما هذه في .لا عف لكش في ميلعتلا في اهيميظنتو  في يللاقتسلاا ميلعتلا بولسلأا اذه ىنب فيك )2 ؟ عامتسلاا ةدام في ملعتلا في ينلقتسم بلاطلا نوكي نأ  عاطتسا بولسلأا اذه قيبطتف . TI.C لصفلا في عامتسلاا ميلعت ةرهاظ ةلاقلما هذه تضرع. ؟عامتسلاا ميلعت  ذ تخا .يللاقتسلاا يميلعتلا ولجا نيوكت كلذ نع لاضفو ين لقتسم ينملعتم اونوكيل بلاطلا ةيكولس  يرغي نأ  في رضالمحا رود ىلع لوصحلل اذهو ،تاءاقل ةعبس في عامتسلاا ميلعت ةيلمع للاخ ثحبلا تانايب ثحابلا  ىلع لوصلحا في قرطلاو .ميلعتلا في رصانعلا مث ،سيردتلا ةيلمعو ،لصفلا في بلاطلا تايكولسو ،لصفلا  ليلتح ةقيرطو .ةبوتكلما قئاثولاو ،ةيصخشلا ةلباقلماو ،ةظحلالماو ،ةيناديلما تلايجستلا : يه تانايبلا  )1 :يه ثحبلا اذه جئاتنو .ثحبلا جئاتن جاتنتسا مث تانايبلا ضرع مث ، تانايبلا ضيفختب تانايبلا  في يبايجلإا كولسلا ىلع بلاطلا ب ردي نأ  عامتسلاا ميلعت في metakognitif  بولسأ قيبطت عاطتسا  بلاطلا سفن في ن وكي )ب ،ةيسفن عفاود مله نوكيل بلاطلا ه جويو نأ )أ : بولسلأا اذه عاطتساو .ملعتلا  ةردقلاو يعولا مله نوكيل بلاطلا ع جشي نأ )د ،مهم لعت تابرخ شيتفتل مههجوي نأ )ج ،م لعتلا في طابضنلاا ولجا ن وكي نأ عامتسلاا ميلعت في بولسلأا اذه مادختسا عاطتسا )2 .اهيلع ةلوصلمحا جئاتنلا في لمأتلا ىلع  م لعتلا وج نيوكت )ب ،ةحضاولا تاميلعتلاو تاهيجوتلا ءاطعإ )أ :كلذل تاملاعلاو ،يللاقتسلاا يم لعتلا  بولسأ قبطت نإ ،لوقلا ةصلاخو .ىنعم تاذ ملعتلا تابرخ نيوكت )د ،ءا نبلا ميلعتلا نيوكت )ج ،دا قنلا  بلاطلل ةعساو ةصرف ىطعأ بولسلأا اذه نلأ ىنعم تاذ لاا عف عامتسلاا ميلعت ةيلمع لعج metakognitif  .ةقدب عامتسلاا ةراهم ةيمنتو مهيرغب لاصتلال

cendekia/cendekia: jurnal kependidikan dan kemasyarakatan

METACOGNITIVE STRATEGIES IN BUILDING AUTONOMOUS LEARNING ON TEACHING LISTENING TO THE SECOND SEMESTER “TI.C CLASS” OF STAIN PONOROGO IN ACADEMIC YEAR 2014/2015