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E por meio da experiencia social que as criancas se tornam humanas e aprendem sobre si e sobre o mundo. E a partir das primeiras experiencias que vivenciamos com pessoas significativas em nossas vidas que estaremos nos formando, criando significados e valores, construindo nossa autoimagem e autoidentidade, desenvolvendo, assim, nosso potencial cognitivo e, consequentemente, nos tornando sujeitos. Nessa perspectiva, esse artigo tem como objetivo principal refletir sobre o trabalho de professores na educacao infantil, no sentido de buscar novas possibilidades de acoes emancipatorias por parte desses profissionais em relacao ao processo de aprendizagem e formacao humanizadora das criancas. A pesquisa e de cunho bibliografico a luz dos fundamentos da Teoria Critica da Sociedade, principalmente com as contribuicoes de Adorno (1995) e Horkheimer (2002) e outras leituras secundarias. Como resultado, a crianca precisa ser vista como um ser pensante, historico, cultural, que transforma o mundo e por ele e transformada e, o professor, imbuido de uma solida formacao teorico-pratica, precisa potencializar esse processo de saberes e aprendizagens infantis pelo vies da reflexao humanizadora do ensino. Como resultado, a educacao infantil tem a responsabilidade e o compromisso com a formacao e desenvolvimento de cada crianca pelos saberes e conhecimentos historicamente construidos, de modo que o professor reconheca os espacos oportunos para realizar intervencoes pedagogicas com a promocao da formacao integral por meio de descobertas e experiencias de aprendizagem desde a mais tenra idade.

O trabalho pedagógico de professores no universo da educação infantil: a teoria crítica como possibilidade emancipatória do ensino