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No entendimento de que aspectos afetivos, cognitivos e sociais interatuam na aprendizagem escolar; fatores protetivos e de risco constituem a resiliencia e revelam um processo de codependencia entre estes aspectos; e, situacoes de aprendizagem envolvem tanto fatores de risco quanto protetivos, o estudo realizado esta ancorado na perspectiva teorica piagetiana, em especial no conceito de dialetica como relacoes de interdependencia. Objetivou identificar, por meio da avaliacao do professor de Matematica, fatores protetivos em situacoes de aprendizagem, num contexto de contraturno, em alunos com dificuldades de aprendizagem em Matematica de um colegio estadual paranaense. De abordagem qualitativa, na perspectiva de estudo de caso descritivo-interpretativo, o estudo envolveu 30 alunos de 6o ano do Ensino Fundamental II (11 a 15anos), frequentadores de um programa de apoio as dificuldades de aprendizagem em Matematica, e seu professor. Tres instrumentos foram construidos e aplicados para identificar aspectos sociais, afetivos e cognitivos em situacoes de aprendizagem de Matematica. Como resultado, foram identificados os seguintes fatores protetivos: elaboracao de estrategias, analise dos proprios procedimentos, planejamento de acoes, enfrentamento de desafios, iniciativa de aproximacao dos colegas, reconhecimento da perspectiva do outro, cooperacao e engajamento na tarefa. Os dados indicaram a necessidade de outros estudos que investiguem a percepcao dos alunos acerca de si mesmos e de suas condicoes de aprendizagem para verificar se ha correspondencia com os fatores identificados pelo professor. Os fatores protetivos encontrados expressam possibilidades de constituicao de um processo de intervencao promotor de resiliencia neste contexto.

Significações do professor e indicadores de resiliência em estudantes com dificuldades de aprendizagem em matemática