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A proposta da educacao inclusiva coloca sob responsabilidade da escola a educacao dos alunos de acordo com suas especificidades, inclusive dos sujeitos com altas habilidades/superdotacao. No entanto a escola ve-se envolvida e influenciada por uma rede de relacoes politicas, sociais, culturais, etc. e precisa dar conta de suas funcoes pedagogicas. Neste sentido, este debate faz um recorte de alguns resultados de uma pesquisa desenvolvida durante o Mestrado no Programa de Pos-graduacao em Educacao da Universidade Federal de Santa Maria. Este trabalho busca tencionar algumas peculiares que entrecruzam a constituicao do ambiente escolar e o reconhecimento dos alunos surdos com altas habilidades/superdotacao. A partir de uma analise qualitativa, utilizaram-se os estudos de alguns autores como Perez (2004), Varela; Alvarez-Uria (1992), Lunardi (2004), Forquin (1993) entre outros, para debater a respeito da tematica proposta, sendo que pensar o reconhecimento destes alunos envolve percebe-los como sujeitos diferentes em suas peculiaridades, mas que necessitam dos demais para se constituir, para organizar e significar sua identidade como tal. A identificacao dos alunos surdos com caracteristicas de altas habilidades/superdotacao fez com que os envolvidos neste processo passassem a construir um conhecimento sobre a tematica e sobre estas pessoas, desvelando novos saberes e desconstruindo outros. Constatou-se, tambem, que a cultura a qual a pessoa esta inserida influencia no reconhecimento de suas habilidades, uma vez que o ambiente pode valorizar mais certos conhecimentos em detrimento de outros, assim como incentivar com maior empenho algumas habilidades mais valorizadas por aquele grupo ou por aquela cultura.

O reconhecimento de alunos com altas habilidades/superdotação na escola de surdos: problematizando a constituição escolar