English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

В настоящее время актуальным является изучение различных свойств памяти, так как задачи современного образования заключаются в развитии умственных способностей учащихся в процессе усвоения знаний и обеспечение условий для развития личности студентов с учетом их возрастных и индивидуальных способностей. Исследование показателей когнитивных процессов, в том числе памяти, имеет большое значение, в частности, при анализе причин неуспеваемости, особенностей учебной деятельности, в целях выработки индивидуальных психолого-педагогических рекомендаций [4]. Существует колоссальное различие в восприятии учебного материала студентами, его запоминании, в различии их интересов и потребностей. Следовательно, мы не можем ориентироваться на один способ усвоения знаний, один тип мышления, на один тип памяти, должны учитывать самые разнообразные психофизиологические особенности личности. Память – это высшая психическая функция, состоящая из процессов запоминания, сохранения, воспроизведения информации и ее забывания [5]. Она обеспечивает единство и целостность человеческой личности, сохранение и передачу исторического, культурного, индивидуального опыта и генетической информации. Память лежит в основе способностей человека, является условием приобретения знаний, формирования умений и навыков. Личностные особенности памяти включают индивидуальные для каждого человека свойства памяти, сочетания видов памяти, особенности процессов запоминания и сохранения информации [3]. В учреждениях образования обычно уделяют внимание развитию понятийного, словесно-логического мышления, то есть больше обращается внимание в основном на его вербальную сторону, часто в ущерб другому, не менее важному компоненту мышления – невербальному (образному). Это создает большие трудности: студенты усваивают материал формально, в виде словесных выражений, за которыми не стоят образы реальных фактов [2]. Отсутствие четких и адекватных образов не позволяет им наполнить какие-либо понятия, законы развития органического мира живым и конкретным содержанием. Студенты с развитым образным мышлением испытывают серьезные затруднения в восприятии изучаемого материала, когда нужно запомнить формулировки или определения [1]. В связи с этим представляется достаточно важным выяснить зависимость сохранения материала от мыслительных способов с точки зрения их содержания.

RESEARCH OF INDICATORS OF SHORT-TERM MEMORY DEPENDING ON THE TYPE OF THINKING STUDENTS