English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

The purpose of study is to determine the effect of using educational computer games on the motivation of students in regard to English language learning. The study was conducted using sixth grade students attending Vali Lutfullah Bilgin Primary School in Elazig in Turkey. During the application period in which the quantitative research approach was used, an educational computer game related to the unit “Mathematical Problems” and designed by the researcher was presented to the students. The experimental group consisted of 33 students, while the control group consisted of 36 students. The experimental group was exposed to both the sixth grade English Lessons Program of The Ministry of Education (ELPME) and the educational computer game, while the control group was only exposed to the sixth grade ELPME. During the data collection period, a CIS (Course Interest Survey), developed by Keller and adapted to Turkish by Varank, was used to the determine students' motivation in regard to learning English. This tool was used as a pre- and end-test for both groups. As a result of the analysis, it was determined that the learning environments enriched by the educational computer games had a positive effect on the students' motivation, to a limited extend. Therefore, this study shows that educational computer games can be used to enrich learning environments at the primary education level. This study also revealed the necessity of extending the use of educational computer games in English learning. Keywords: Educational computer game, Learning English, Motivation Ingilizce Ogrenmede Egitsel Bilgisayar Oyunu Kullanmanin Motivasyona Etkisi Problem durumu: Gelisen ve degisen teknolojiden egitim sistemi de nasibini almaktadir. Ancak her ne kadar mevcut durumu olumlu etkilese de teknoloji de egitim sistemindeki sikintilari cozmeye yeterli gelmemektedir. Egitimde yasanan sikintilardan biri de yabanci dil ogretimi ve ilkogretim programlarinda yer alan Ingilizce dersinden alinan verimdir. Ingilizce ogretimiyle ilgili yapilan cesitli calismalar egitimde kullanilan yontemlerin klasik olmasi ve farkli arac- gereclerin kullanilmamasi, kullanilsa da genel olarak calisma yapraklariyla sinirli kalmasi, teknolojinin siniflara yansitilamamasi ve derslerin ezbere dayali olmasi gibi sonuclari ortaya cikarmistir. Egitimciler, Ingilizce ogrenmeye karsi isteksiz olan ya da Ingilizcenin o kadar da onemli olmadigini dusunen ve ogrenmeye yonelik herhangi bir caba sarf etmeyen ogrencilere Ingilizceyi sevdirebilmek icin alternatifler aramaktadirlar Egitsel bilgisayar oyunlari da bu noktada ogrencileri ogrenmeye karsi motive edebilecek, ilgi cekici ve eglenceli ortamlar olarak karsimiza cikmaktadir. Bu baglamda; Amac: Arastirmanin genel amaci, Ingilizce ogrenmede egitsel bilgisayar oyunu kullanmanin motivasyona etkisini belirlemektir. Bu genel amaca bagli olarak alt amaclar belirlenmistir: 1. Deney ve kontrol gruplarinin motivasyon olceginden aldiklari son-test puanlari arasinda anlamli bir fark var midir? 2. Deney ve kontrol gruplarinin motivasyon olcegi on-test ve son-test puanlari arasinda anlamli bir fark var midir? Yontem: Bu arastirmada nicel arastirma yontemi olarak deneysel desenlerden on-test son-test kontrol gruplu deney modeli kullanilmistir. Calisma Elazig ili Merkez Vali Lutfullah Bilgin Ilkogretim Okulu'nda altinci sinif ogrencileri uzerinde yurutulmustur. Nicel arastirma yaklasiminin kullanildigi uygulama sureci boyunca, arastirmaci tarafindan tasarlanan “Mathematical Problems” unitesi ile ilgili egitsel bilgisayar oyunu ogrencilere sunulmustur. Arastirmada 33 ogrenci arastirmanin deney grubunu olustururken, 36 ogrenci ise arastirmanin kontrol grubunu olusturmustur. Arastirma sureci icerisinde dersler, deney grubu ogrencileriyle Milli Egitim Bakanligi Ilkogretim 6. sinif Ingilizce dersi programinin yani sira egitsel bilgisayar oyunu ile islenirken, kontrol grubu ogrencileriyle Milli Egitim Bakanligi Ilkogretim 6. sinif Ingilizce dersi programiyla islenmistir. Calismanin veri toplama boyutunda ogrenci motivasyonu icin Keller tarafindan olusturulan CIS Motivasyon olceginin Varank tarafindan Turkceye uyarlanmis hali kullanilmistir. Belirtilen arac, deney ve kontrol gruplarina on-test ve son-test olarak uygulanmistir. Bulgular: Motivasyon olcegi ile ilgili olarak elde edilen bulgular, arastirma sorularina gore asagida incelenmistir. 1: Deney ve kontrol gruplarinin (DG, KG) CIS (motivasyon) olceginden aldiklari son-test puanlari arasinda anlamli bir farklilik var midir? Deney ve kontrol gruplarinin CIS olcegi puanlarina iliskin bagimsiz gruplar t testi sonucunda p>0,05 duzeyinde anlamli farklilik gorulmemistir [t(67)=0,653; p>0,05]. Yapilan bagimsiz gruplar t testi sonucunda, kontrol grubunun CIS olcegi puanlari ortalamasinin ( =121,83), deney grubunun CIS olcegi puanlari ortalamasindan ( =123,69) daha dusuk oldugu gorulse de gruplar arasinda CIS olcegi son-test puanlari acisindan istatistiksel olarak anlamli bir fark bulunmamaktadir. 2: DG ve KG gruplarinin CIS olcegi ontest ve sontest puanlari arasinda anlamli bir farklilik var midir? DG ve KG gruplarinin motivasyon olcegi on-test ve son-test puanlari arasindaki farki gosteren tekrarli olcumler faktorlerinin uygulamaya iliskin ortak etkisinin, anlamli olmadigi gorulmektedir (F(1,67)= 1,610, p>,05). Bu bulgular, mevcut egitim uygulamasina ek olarak egitsel bilgisayar oyununun kullanildigi ogrenme ortaminin, yalnizca mevcut egitim uygulamasiyla devam eden ogrenme surecine gore CIS olcegi puanlari acisindan gruplar uzerinde istatistiksel olarak farkli bir etki ortaya koymadigini gostermektedir. Sonuc ve tartisma: Elde edilen verilerin analizi sonucunda, egitsel bilgisayar oyunu ile zenginlestirilen ogrenme ortamlarinin, sinirli da olsa ogrencilerin motivasyonlari uzerinde olumlu bir etkisinin oldugu belirlenmistir. Gerceklestirilen uygulama, ilkogretim duzeyinde egitsel bilgisayar oyunlarinin ogrenmeyi zenginlestiren bir unsur olarak kullanilabilecegini gostermek acisindan da onemlidir. Bu arastirma, Ingilizce ogrenme de egitsel bilgisayar oyunlarinin kullaniminin yayginlastirilmasi gerekliligini de ortaya cikarmistir. Motivasyonun ogrenme- ogretme surecinde cok onemli bir rolu vardir ve yabanci dil ogrenmede de ayni sekilde cok buyuk bir yere sahiptir. Genel olarak bakildiginda, ogrencilerin yabanci dil ogrenme soz konusu oldugunda ogrenilecek dile karsi bariyerler olusturdugu gorulmektedir. Iste bu bariyerlerin yikilmasinda motivasyon oldukca etkilidir. Yabanci dil ogrenmede motivasyonu arttirmada ilk olarak basvurulan yontemlerden biri surecin eglenceli hale getirilmesi ve ogretmenin bunu ogrencileri gudulemek icin yapmasidir. Eglenceli bir ortam sunan egitsel bilgisayar oyunlarinin bu baglamda kullanilmasi oldukca yerinde olmaktadir. Yapilan calismada her ne kadar egitsel bilgisayar oyununun kullanildigi grupla kullanilmadigi grup arasinda anlamli bir farklilik cikmasa da, egitsel bilgisayar oyunu kullanarak ek ogrenme gerceklestirilen grubun motivasyon puanindaki artis bu goruse kanit olarak sunulabilir.

e-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi

The Effect of Educational Computer Games on Student Motivation in Learning English/İngilizce Öğrenmede Eğitsel Bilgisayar Oyunu Kullanmanın Motivasyona Etkisi