English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

In this study, students' conceptual change processes related to the sound concept were examined. Study group was comprises of 325 fifth grade middle school students. Three multiple-choice questions were used as the data collection tool. At the data analysis process "scientific response", "scientifically unacceptable response" and "no response" categories were used. While about the concept of sound before instruction scientific answer rate was very low, after instruction the rate of misconceptions has decreased. At students "the sound is not spread in solid and liquid phase" and "sound spread velocity does not depend on the phase" misconceptions were encountered. After instruction students' scientific answer rate has been increased. Experimental based instruction process has been effective in changing students' ideas about the concept of sound. Different studies can be done for investigating in this age group students' ideas about the concept of sound. Keywords: Conceptual level, sound concept, middle school students Genisletilmis Ozet Problem: Ioannides (1998) kavramsal degisimin iki sekilde gerceklesebildiginden bahsetmektedir. Birincisi, kendiliginden gerceklesen kavramsal degisimdir. Ikincisi, ogretim temelli kavramsal degisimdir ve bu turde ogrencilerin fikirlerinin bilimsel bilgiye dogru degismesi icin ogretime ihtiyac duyulmaktadir. Kavram yanilgilari cogu zamanda degisime direncli oldugu icin cesitli kavramsal degisim yontemlerinin kullanildigi ogretim ogrencilerin fikirlerinin degisiminde etkili olabilmektedir. Ortaokul ogrencilerinin ses kavrami ile ilgili fikirlerine bilgisayar destekli ogretimin, analoji kullanmanin, animasyonlarin, kavramsal degisim metinlerinin ya da kavram karikaturu kullaniminin etkili oldugu belirlenmistir. Ses kavrami ile ilgili ogrencilerde karsilasilan kavram yanilgilarina iliskin fikirlerin degisiminde klasik ogretimin etkisinin ogrenci merkezli ogretim yontemlerine oranla daha az oldugu belirlenmistir. Bu calismada, ogrencilerin ses kavrami ile ilgili kavramsal degisim sureclerine deney temelli ogretimin etkisi arastirilmistir. Yontem: Bu arastirmada, arastirma deseni olarak zayif deneysel desenden biri olan tek grup on-test son-test kullanilmistir. Calisma grubunu Turkiye’nin bati bolgesindeki bulunan iki ortaokuldaki oniki besinci sinifta ogrenim goren 325 5. sinif ogrencisi olusturmaktadir. Veri toplama araci olarak uc adet coktan secmeli sorudan olusan bir test kullanilmistir. Testin guvenirlik katsayisi cronbach’s α katsayisi .783 hesaplanmistir. Bu test ogretim oncesi ve sonrasi ogrencilere uygulanmistir. Ogrencilerin bu sorulara verdigi cevaplarin analizinde "bilimsel cevaplar", "bilimsel olarak kabul edilemeyen cevaplar" ve "cevap yok" kategorilerinden olusan rubrik kullanilmistir. Ogretim surecinde her sinifta 6 saatlik deney temelli ogretim duzenlenmistir. Butun siniflarda sesin yayilmasi ile ilgili havasiz ortamda sesin yayilip yayilmayacagini gosteren, sesin iletimi, sesin sivi ortamda yayilmasi, farkli cisimlerin urettikleri ses ve ayni sesin farkli ortamlarda duyulmasi ile ilgili deneyler yapilmistir. Bulgular: Ses kavrami ile ogretim oncesi ogrencilerde bilimsel cevaplar ile karsilasilma orani az iken, ogretimden sonra bilimsel cevaplar ile karsilasilma orani artmistir. Deney temelli ogretim ogrencilerin bilimsel cevap vermesinde etkili olmustur. Ogrencilerde ogretim oncesi oldugu gibi ogretim sonrasi da "sesin kati ve sivi ortamlarda yayilmadigi", "sesin yayilma hizi ortama bagli degildir", “ses boslukta yayilir” kavram yanilgilari ile karsilasilmistir. Diger sorularda karsilasilan sesin ucagin ve denizin icinde yayilmadigi, muzik aletlerini farkli kisiler caldigi icin farkli sesler duyuldugu, muzik aletlerinin calindigi ortamin seslerin farkli duyulmasinda etkili oldugu ve ses farkli kisiler tarafindan farkli duyuldugu kavram yanilgilari ile bilgimiz dahilinde ilk kez bu calismada karsilasilmistir. Oneriler: Ses kavrami ile ilgili bu yas grubundaki ogrencilerin fikirlerini arastiran farkli ogretim yontemlerinin kullanildigi calismalar yapilabilir. Anahtar kelimeler: Kavramsal anlama, ses, ortaokul ogrencileri

e-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi

Conceptual Level of Understanding about Sound Concept: Sample of Fifth Grade Students/Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Ses Kavramı ile İlgili Kavramsal Anlama Düzeyleri