English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

This study investigates the effect of a conceptual change approach over traditional instruction on students’ understanding of DNA, gene and chromosome concepts. 52 10th grade students belonging two different classes participated the study. One of the classes was assigned randomly to the control group, and the other class was assigned randomly to the experimental group. During teaching of the topic of DNA and gene related concepts in the biology curriculum, the conceptual change approach was applied in the experimental group whereas ‘traditional instruction’ was followed in the control group. The data were analyzed using analysis of SPSS 10.0. The results showed that the students in the experimental group performed better when compared to the control group. For the genetic concept achievement test, the posttest average percent of correct responses of the experimental group was % 79.46 and that of the control group was % 59.79 after the treatment. Add to this, it was found that students’ attitudes towards biology lessons made a statistically significant contribution to the variation in students’ understanding of DNA, gene and chromosome related concepts. Key Words: Genetics concepts, conceptual change approach, misconceptions GENIŞLETILMIŞ OZET Kavram yanilgilari ogrencilerin bilimsel aciklamalari anlama yeteneklerini sinirlandirarak (Lewis and Kattmann, 2004), diger konu ve kavramlari eksik, iliskisiz ogrenmelerine ve baska kavram yanilgilarina neden olarak daha sonraki ogrenmelerini engelleyebilmektedir. Amac: Dolayisiyla bu calismanin amaci, kavramsal degisim yaklasiminin, lise ogrencilerinin DNA, gen ve kromozom kavramlarini ile ilgili basarilarina ve biyolojiye karsi tutumlarina olan etkisini, geleneksel ogretim yaklasimi ile karsilastirarak ortaya koymaktir. Yontem: Calismanin orneklemini bir lisenin fen bolumlerinde ogrenim goren ayni ogretim elemanin ders verdigi iki farkli subedeki 52 ikinci sinif ogrencisi olusturmaktadir. Şubelerden biri, kavramsal degisim yaklasimin kullanilacagi deney grubu; digeri ise geleneksel ogretim yaklasiminin kullanildigi kontrol grubu olarak rastgele secilmistir. Deney grubunda DNA, gen, kromozom kavramlari ile ilgili konular kavramsal degisim yaklasimini esas alan yontemlerle, kontrol grubunda ise geleneksel ders anlatim yaklasimlarina uygun yontemlerle islenmistir. Calismada veri toplama araci olarak tarafimizca olusturulan DNA, Gen, Kromozom Kavram Testi ve literaturden adapte ettigimiz Biyoloji Dersi Tutum Olcegi olmak uzere iki olcekten yararlanilmistir. Arastirmada ileri surulen hipotezleri test etmek icin bilgisayar ortaminda SPSS paket programindaki “Independent sample t-test” ve “Paired sample t-test” kullanilmistir. Bulgular: Uygulama oncesi uygulanan “Bagimsiz gruplar t-testi” deney ve kontrol gruplarimiz arasinda genetik kavramlar basari testi acisindan (t = 0.98, p = 0.330) ve biyoloji dersine iliskin tutumlari acisindan (t = 0.22, p = 0.826) istatistiksel olarak anlamli bir farklilik olmadigi gorulmustur. Uygulama sonrasinda gerceklestirilen “Bagimli gruplar t-testi” kontrol grubunun genetik kavramlar on ve son test ortalamalari arasinda istatistiksel olarak anlamli bir farkliligin oldugunu (t = 11.89, p = 0.000; pretest = 9.52, posttest = 14.08), benzer sekilde deney grubunun on ve son test ortalamalari arasinda da (t = 12.03, p = 0.000; pretest = 8.87, posttest = 19.54) istatistiksel olarak anlamli bir farkliligin oldugu ortaya koymustur. Deney ve kontrol gruplarinin genetik kavramlar testi son test basari ortalamalari “bagimsiz gruplar t-testi” kullanilarak karsilastirildiginda aralarinda deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamli bir farklilik (t = 6.19, p = 0.000) oldugu tespit edilmistir. Ayrintili bilgi icin bakiniz Tablo 4. Deney ve kontrol gruplarinin on ve son test biyoloji dersine iliskin tutum puanlari arasinda kullanilan yontemlerden kaynaklanan farklilik bulunup bulunmadigini belirlemek amaciyla “bagimli gruplar t-testi” yapilmistir. Bu test sonuclarina gore kontrol grubu on ve son test tutum puanlari arasinda istatistiksel anlamli bir farkliliga rastlanmazken (t = 0.16, p = 0.871), deney grubunun on ve son test tutum puanlari arasinda (t = 7.06, p = 0.000) istatistiksel olarak anlamli bir farkliga rastlanmasi deney grubunda kullandigimiz stratejilerin sadece derse iliskin basari saglamakla kalmadigini, ayni zamanda ogrencilerin derse iliskin olumlu tutumlar gelistirmesini de sagladigi seklinde yorumlanmistir. Ayrintili bilgi icin bakiniz Tablo 5. Yorum ve Oneriler: Bu calismanin onemli tespitlerinden biri, ogretmen merkezli ve ders kitabi tabanli ogretimin ogrencilerin kavramsal ogrenmelerini gelistirmede istenen basari duzeyini saglayamadigidir. Ikinci onemli tespiti ise, DNA, gen, kromozom kavramlarinin ogretiminde kavramsal degisim yaklasimi cercevesinde analoji, kavramsal degisim metinleri, animasyonlu video stratejilerin kullanilmasinin ogrencilerin bu kavramlari daha ileri ve anlamli duzeyde ogrenmelerini saglamasidir. Ucuncu onemli tespiti de, kullandigimiz stratejiler kombinasyonunun ogrencilere sikici gelen soyut kavramlari somutlastirabilmelerine, fikirlerinin dogrulugunu test etmek icin isbirlikli calisabilmelerine imkan sagladigindan biyoloji dersine karsi daha olumlu tutumlar kazanmalarina vesile olmasidir. Bu nedenle, DNA, gen, kromozom gibi soyut molekuler genetik kavramlarina yer verilen derslerde ogretmen ve arastirmacilara bu kavramlarin ogretiminde ise kostugumuz stratejileri kullanmalarini tavsiye ediyoruz. Anahtar kelimeler: Genetik kavramlar, Kavramsal degisim yaklasimi, Kavram yanilgilari.

e-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi

Dynamising conceptual change approach to teach some genetics concepts/Genetik Kavramlarının Öğretiminde Kavramsal Değişim Yaklaşımının Etkinliğinin Arttırılması