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Este trabalho apresenta uma discussao dos dados da etapa inicial de uma pesquisa de mestrado em andamento acerca das concepcoes de 19 estudantes de pedagogia, de uma faculdade privada de Sao Paulo, sobre o usode atividades ludicas na educacao infantil, obtidas por meio de um jogo de perguntas e respostas. As analises caracterizam as concepcoes de acordo com o instrumento teorico “dimensoes ludicas”, de Lima (2015), e revelam as origens dos saberes que emergem dessas concepcoes, de acordo com os referenciais de Tardif (2000, 2010). Nosso objetivo e expor em que medida esses saberes sao suficientes ou carregam limitacoes em funcao da atual demanda para os futuros profissionais, considerando a complexidade do campo ludico e sua relevância para o segmento da educacao infantil. As conclusoes se dirigem para um questionamento da atual formacao docente para o magisterio, no sentido de incrementar e valorizar a formacao ludica desses profissionais e de articular os saberes que circulam nas atividades docentes. Palavras-chave: Ludicidade. Saberes do docente. Educacao ludica. Docente em formacao. Educacao infantil. Abstract This paper presents a discussion of the initial data of a master’s research in progress about conceptions of 19 teaching students from a private college in the city of Sao Paulo (Brazil), on the use of playful activities in early childhood education, obtained through a game of questions and answers. Analyses characterize the conceptions according to the theoretical reference Playful Dimensions of Lima (2015) and reveal the origins of knowledge emerging from these conceptions, according to referential of Tardif (2000, 2010). The goal is to expose the extent to which this knowledge is sufficient or carry limitations due to the current demand for future professionals, considering the complexity of the playful field and its relevance to the segment of early childhood education. The conclusions are directed to a questioning of the current teacher training for the teaching profession in order to increase and enhance the playful training of these professionals and to articulate the knowledge circulating in teaching activities. Keywords: Payfulness. Teaching knowledge. Teachers training. Playfulness education. Early childhood education. Resumen En este trabajo se presenta un analisis de los datos de la etapa inicial de la investigacion de maestria en curso, sobre las concepciones de 19 estudiantes de ensenanza de una universidad privada en Sao Paulo, en el uso de las actividades de juego en la educacion infantil, que se obtiene a traves de un juego preguntas y respuestas. Los analisis caracterizan las concepciones de acuerdo con el instrumento teorico Dimensiones ludicas de Lima (2015) y revelan los origenes del conocimiento que emerge de estas concepciones, de acuerdo con las referencias de Tardif (2000, 2010). Nuestro objetivo es exponer la medida en que este conocimiento es suficiente o limitaciones de carga debido a la demanda actual de los futuros profesionales, teniendo en cuenta la complejidad del campo de juego y su relevancia para el segmento de la educacion infantil. Los resultados se dirigen a un cuestionamiento de la formacion de profesores actual de la profesion docente con el fin de aumentar y mejorar la formacion ludica de estos profesionales y para articular el conocimiento que circula en las actividades de ensenanza. Palabras clave: ludico. Conocimientos del maestro. Educacion del ludico. Formacion docente. Educacion de la primera infancia.

Saberes de futuras pedagogas sobre a ludicidade na educação infantil (p. 73-95)