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espanolLa comunicacion asertiva se ha incluido como una de las habilidades sociales y habilidades para la vida que es clave para la promocion del desarrollo humano y la prevencion de problemas psicosociales. El objetivo de este estudio fue realizar un diagnostico de la misma desde su dimension personal versus las caracteristicas sociodemograficas en profesores, y a partir de los hallazgos se hizo un diseno de una intervencion educativa. El metodo aplicado fue cuantitativo a traves de un estudio transeccional descriptivo, con 39 profesores de ambos sexos. Los resultados indican que la mayoria de los participantes se encuentra ubicada en el rango promedio hacia arriba, lo que da cuenta del ser asertivos al comunicarse. Sin embargo, se encontraron diferencias estadisticamente significativas para el Factor 3, con respecto al nivel de formacion (F=4,189; p= 0,048) y a los anos de experiencia (F=3,39; p= 0,045); asi como en el Factor 5 con respecto al numero de hijos (F=5,14; p= 0,029). Tambien, se concluye que es necesario reforzar y mejorar algunas caracteristicas de esta comunicacion, para lo cual se propuso un programa educativo. EnglishAssertive communication has been included as one of the social skills or life skills that are key to the promotion of human development and the prevention of psychosocial problems. The aim of this study was to make a diagnosis of it from its personal dimension versus sociodemographic characteristics in teachers, and from the findings an educational intervention design was made. The applied method was quantitative through a descriptive transectional study, which 39 teachers of both sexes. The results indicate that most of the participants are located in the average range up, which accounts for being assertive when communicating. However, statistically significant differences were found for Factor 3, with respect to the level of training (F = 4.189, p = 0.048) and years of experience (F = 3.39, p = 0.045); as well as in Factor 5 with respect to the number of children (F = 5.14, p = 0.029). Also, it is concluded that it is necessary to reinforce and improve some characteristics of this communication, for which an educational program was proposed. francaisLa communication assertive a ete reconnue comme l’une des competences sociales et fondamentales, laquelle joue un role cle dans le developpement humain et la prevention des problemes psychosociaux. L’objectif de cette etude a ete d’effectuer une analyse de la communication assertive a partir de sa dimension personnelle vis-a-vis des caracteristiques sociodemographiques des enseignants. Comunicacion asertiva en profesores: diagnostico y propuesta educativa Sur la base des resultats, une intervention educative a ete concue. L’etude a ete de nature transversale descriptive de 39 enseignants et enseignantes, et elle a utilise une methode quantitative. Les resultats indiquent que la plupart des participants se situent dans un niveau moyen eleve, ce qui demontre qu’ils sont assertifs en ce qui concerne la communication. Cependant, des differences significatives ont ete constatees dans le facteur 3 par rapport au niveau de formation (F=4,189; p= 0,048) et par rapport aux annees d’experience (F=3,39; p= 0,045) ; ainsi que dans le facteur 5 par rapport au nombre d’enfants (F=5,14; p= 0,029). Il est conclu qu’il est necessaire de renforcer et ameliorer certaines caracteristiques de cette communication, par consequent on a propose un programme d’education. portuguesA comunicacao assertiva tem-se incluido como uma das habilidades sociais e para a vida que sao chaves para a promocao do desenvolvimento humano e a prevencao de problemas psicossociais. O objetivo deste estudo foi realizar um diagnostico da comunicacao assertiva desde sua dimensao pessoal em frente as caracteristicas socio-demograficas em professores. A partir dos achados, fez-se um desenho de uma intervencao educativa. O metodo aplicado foi quantitativo, atraves de um estudo transecional descritivo, com 39 professores e professoras. Os resultados indicam que a maioria dos participantes esta na faixa media para acima, o que da conta de que sao assertivos ao comunicar-se. No entanto, foram encontradas diferencas estatisticamente significativas para o fator 3, com respeito ao nivel de formacao (F=4,189; p= 0,048) e aos anos de experiencia (F=3,39; p= 0,045); assim como no fator 5 com respeito ao numero de filhos (F=5,14; p= 0,029). Conclui-se que e necessario reforcar e melhorar algumas caracteristicas desta comunicacao, para o qual se propos um programa educativo.

Comunicación asertiva en profesores: diagnóstico y propuesta educativa