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The aim of this research is to analyze the pedagogical management system of students in Science and echnology of Physical and Sports Activities in initial training at the National Institute of Youth, Physical Education and Sports (INJEPS) during their internships in secondary schools. From a reading grid composed of the systemic model of the intervention process of Dunkin and Biddle (1974) and that of Chevallard (1992), this study problematizes on the one hand the didactic fact based on the variables of context, program, process and product and on the other hand the concept of praxeology. It also seeks to understand the key variables in the pedagogical supervision process and how the INJEPS manages the feedback produced by the supervisors of the INJEPS and the Pedagogical Inspectorate. From the analysis of the results of the investigations, it emerges that the supervisors of the two institutions focus mainly on the context, process and product variables during the pedagogical supervision of the trainees of the 3rd, 4th and 5th year, while the program variables are also taken into account in the first and second year. At the end of the supervisions, only the internship notes produced by the supervisors' teaching reports are taken into account by the administration during the partial and final evaluations of the students. No didactic treatment of the content of the feedbacks is done with a view to improving the pedagogical training of future teachers.Le but de cette recherche est d’analyser le systeme d’encadrement pedagogique des etudiants en Sciences et Techniques des Activites Physiques et Sportives (STAPS) en formation initiale a l’Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et des Sports (INJEPS) lors de leurs stages dans des etablissements d’enseignement secondaire. A partir d’une grille de lecture composee du modele systemique du processus d’intervention de Dunkin et Biddle (1974) et celui de Chevallard (1992), cette etude problematise d’une part, le fait didactique a partir des variables de contexte, de programme, de processus et de produit, et d’autre part du concept de praxeologie. Par ailleurs, elle cherche aussi a comprendre les variables determinantes au processus de supervision pedagogique et la maniere dont l’INJEPS gere les feedbacks produits par les superviseurs pedagogiques de l’INJEPS et de la Direction de l’Inspection Pedagogique. Il ressort, de l’analyse des resultats des investigations, que les superviseurs pedagogiques des deux institutions mettent essentiellement l’accent sur les variables de contexte, de processus et de produit lors de l’encadrement pedagogique des stagiaires de 3eme , 4eme et 5eme annee, alors que les variables de programme aussi sont prises en compte en 1ere et 2eme annee. A l’issue des supervisions, seules les notes de stage produites par les rapports pedagogiques des superviseurs sont prises en compte par l’administration lors des evaluations partielles et terminales des etudiants. Aucun traitement didactique des contenus des feedbacks n’est fait dans la perspective d’ameliorer la formation pedagogique des futurs enseignants.

european scientific journal

Le Systéme D’encadrement Pédagogique des Futurs Enseignants D’eps: Une Lecture de la Gestion des Rétroactions des Inspections Pédagogiques à L’injeps/Bénin