English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

مستخلص البحث  إستراتيجية المعلم مهم في عملية التعليم. ونشوء الإستراتيجية التعليم بأن هناك الحواجز المشعور بالتلاميذ. وبخاصة في درس التاريخ الذي مشهور بمادة أكثر من نظرية وقصص. وبذلك يجب على معلم في مادة التاريخ ليستعد الإستيراتيجيات المناسبة عند يعلم في الفصل ليسهل التلاميذ في فهم المادة المدروس ويجعل التعلم غير المملون وناجع.  الهدف من هذا البحث هو: 1) ليصف تطبيق الإستراتيجية المختر بمعلم لتنمية فعالية عملية التعليم في الفصل العاشرة علوم الإجتماعية (IPS) في المدرسة الثانوية واحدة الحكومية (MAN 1) بمالانق. 2) ليصف الحواجز الواجهة بمعلم في عمالية التعليم.  لتحقيق ذلك الأهداف، استخدمت باحثة المدخل النوعي. أما منهجه هو منهج دراسات حالة. أما جهاز الأساسي في هذا البحث هو معلم درس التاريخ في الفصل العاشرة علوم الإجتماعية (IPS) في المدرسة الثانوية واحدة الحكومية (MAN 1) بمالانق. أما طريقة جمع البيانات في هذا البحث بالمراقبة والمقابلة والوثائقية. ولتبين وتحقق البيانات من طريقة جمع البيانات ومصادرها استخدمت الباحثة تحليلا بطريقة تصير البيانات غير الوثيق وتبين البيانات وتأخذ الخلاصة.  نتيجة من هذا البحث يعني: (1) عملية تطبيق استراتيجية المختارة بمعلم لتنمية فعالية عملية التعليم في الفصل العاشرة علوم الإجتماعية (IPS) في المدرسة الثانوية واحدة الحكومية (MAN 1) بمالانق قد استخدم معلم مراحلا ومنهم مرحلة التخطيط ومرحلة التطبيقز وفي مرحلة الخطيط يجعل معلم تخطيط التدريس (RPP). أما مرحلة التطبيق هناك مراحلا. الأول مقدمة، يؤدي معلم بكشف الحضور ويعطي دافعا إلى التلاميذ. ثم مرحلة الجوهر، يستخدم معلم طريقة التعليم مختلفة مختارة كما في المثال طريقة التحدث وطريقة اينقويري طريقة think pair shareوطريقة جيغساو. (2) أما الحواجز الواجهة بمعلم في عملية التعليم ينتج من التلاميذ، كما في المثال قوة الفهم من التلاميذ وطبيعة التلاميذ والتلاميذ الخصومة والتلاميذ الطنين في الفصل.  ABSTRACT  The importance of teachers’ strategi in the learning process is inseparable from the occurrence of several obstacles faced by the students. It is especially related to History subject. This subject is well-known for its numerous theories and stories. Thus, to make the teaching and learning process effective and to prevent boredom during the class activity, the teachers must apply the suitable strategies in teaching, particularly for history subject.  The writer has formulated the objectives of this study, namely: (1) to describe the strategies which is usually use in the history of learning process (2) to describe the strategies implementation chosen by teachers to improve the learning process effectiveness of History subject for the Tenth graders of Social Science class in MAN 1 Malang, (3) to describe the obstacles faced by teachers when the learning process takes place.  To achieve the objectives above, a qualitative research approach is used with the type of case study research. The key instruments are the History teacher of Tenth grade of Social Science class in MAN 1 Malang and the tenth graders of Social Science class. The data collection techniques used are interviews, observation and documentation. The data are analyzed by reducing irrelevant data, describing data and drawing conclusions.  The results of the study show that, (1) the strategy commonly used is the use of receptive, inquiry, jigsaw and think pair share methods (2) the process of implementing the strategies chosen by the teacher to improve the learning process effectiveness of the History subject given for Tenth graders of Social Science class in MAN 1 Malang undergo several stages. Those are the planning stage that is making lesson plans; the implementation stage, which is a preliminary stage in which the teacher checks the students’ attendance and provides stimulus to students; and the core stage where the teacher uses a variety of learning methods that have been selected such as lecture, inquiry, think pair share, and jigsaw , (3) The obstacles faced by the teacher when the learning process takes place are the students themselves. The examples are the students’ skill to comprehend the material, students’ character, some passive students and noisy students.  ABSTRAK  Pentingnya strategi guru dalam proses pembelajaran tidak lepas dari munculnya berbagai hambatan yang dirasakan oleh siswa. Terlebih lagi pada mata pelajaran sejarah yang mana mata pelajaran tersebut sudah dikenal sebagai mata pelajaran yang banyak mengandung teori dan cerita. Oleh karena itu, untuk menjadikan proses belajar mengajar menjadi efektif dan tidak membosankan, maka guru diharuskan untuk menggunakan strategi-strategi yang tepat saat mengajar terutama pada mata pelajaran sejarah.  Peneliti telah merumuskan tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mendeskripsikan strategi yang biasa digunakan dalam proses pembelajaran sejarah (2) mendeskripsikan penerapan strategi yang telah dipilih guru untuk meningkatkan efektifitas proses pembelajaran pada mata pelajaran sejarah kelas kelas X IPS di MAN 1 Malang, (3) mendeskripsikan hambatan-hambatan yang dihadapi oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Untuk mencapai tujuan di atas, digunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Instrumen kunci adalah guru sejarah kelas X IPS dan siswa kelas X IPS. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, memaparkan data dan menarik kesimpulan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) strategi yang biasa digunakan adalah penggunaan metode reseptif, inkuiri, jigsaw dan think pair share (2) proses penerapan strategi yang telah dipilih guru untuk meningkatkan efektifitas proses pembelajaran pada mata pembelajaran pada mata pelajaran sejarah kelas X IPS di MAN 1 Malang menggunakan beberapa tahap, yankni tahap perencanaan yaitu membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), tahap pelaksanaan yakni ada tahap pendahuluan yang mana guru melakukan pengabsenan dan memberikan stimulus kepada siswa dan tahap inti dimana guru menggunakan berbagai metode pembelajaran yang telah dipilih seperti metode ceramah, inquiry, think pair share, dan jigsaw, (3) Hambatan yang dihadapi guru pada saat proses pembelajaran berlangsung yakni bersumber dari siswa seperti daya serap siswa, karakter siswa, beberapa siswa pasif dan siswa yang ramai di kelas.

STRATEGI GURU DALAM MENINGKATKAN EFEKTIFITAS PROSES PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X IPS DI MAN 1 MALANG