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Currently there is a general uncertainty about what makes collocations (i.e., fixed word combinations with specific, not easily interpreted relations between their components) hard for ESL learners to master, and about how to improve collocation recognition and learning process. This study explored and designed a comparative classification of external factors that affect adult English as L1 and L2 speakers’ recognition of false (non-native-like) collocations. At Stage 1, the reading-comprehension test and interview were administered to 5 participants: emergent bilinguals (another language/English), an advanced bilingual (Russian/ English), and a monolingual speaker of English. The results provided insights into the strategies and criteria participants employed to identify false collocations. At Stage 2, more than 90 speakers of English as L1 and L2 took a reading-comprehension test and posttest survey that gathered information on the differences and similarities in the participants’ collocation recognition. The results suggested that certain factors positively correlated with recognition of false collocations: English as a predominant language of communication, the length of residence, vocabularylearning strategies, and the focus of attention on sentence structure and the form and meaning of word combinations. The implications concern potential focus areas for pedagogical intervention in the ESL classroom. Une incertitude generalisee plane quant a la raison pour laquelle la maitrise des expressions figees (c.-a-d., des combinaisons de mots unis par des liens specifiques et difficiles a interpreter) est problematique pour les apprenants d’ALS, et quant aux moyens d’ameliorer la reconnaissance et l’apprentissage des expressions figees. Nous avons concu et ensuite explore une classification comparative des facteurs externes qui affectent la reconnaissance, par des adultes locuteurs natifs d’anglais et des adultes dont l’anglais est la langue seconde, de fausses expressions figees. La premiere etape a consiste en un test de comprehension a l’ecrit et une entrevue avec 5 participants: des bilingues emergents (autre langue/anglais), un bilingue avance (russe/anglais) et un locuteur unilingue d’anglais. Les resultats offrent des informations sur les strategies et les criteres qu’emploient les participants pour identifier de fausses expressions figees. Pendant la deuxieme etape, plus de 90 locuteurs natifs d’anglais et de locuteurs dont l’anglais est la langue seconde ont complete un examen de comprehension de lecture et une enquete de suivi portant sur les differences et les similarites dans la reconnaissance par les participants des expressions figees. Les resultats laissent entrevoir une correlation positive entre certains facteurs et la reconnaissance de fausses expressions figees: le fait d’avoir l’anglais comme langue dominante, la duree du sejour, les strategies pour apprendre le vocabulaire, et l’attention portee a la structure des phrases ainsi qu’a la forme et au sens des combinaisons de mots. Cette recherche a des retombees quant aux domaines potentiels sur lesquels pourraient porter les interventions pedagogiques dans les cours d’anglais langue seconde.

Factors Impacting Recognition of False Collocations by Speakers of English as L1 and L2