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O estudo aprofunda dimensoes da gestao pedagogica na docencia universitaria no campo da saude,concebendo a pesquisa como principio educativo na medida em que a aprendizagem a reflexividade critica. propriaa essa atividade, propicia a consolidacao da autonomia profissional do educando. Tendo como suporte teorico-metodologicoa epistemologia da pratica docente, a etnometodologia e a ergonomia do trabalho docente configurouo desenvolvimento do objeto de investigacao: a pratica pedagogica de docentes universitarios com atuacao empesquisa. A coleta de dados incluiu o estudo inicial dos documentos e a aplicacao de questionario aos professoresseguida da observacao de docentes, em sala de aula e a realizacao de entrevistas. As atividades de analise foramdesenvolvidas mediante um roteiro de categorias definidas. Os documentos analisados, enquanto conjunto de dispositivoslegais evidenciaram o reconhecimento do principio formativo da pesquisa. Por outro lado, dos 164 professoresidentificados nos cinco cursos da area da saude, somente 81 (49.4%) atuam efetivamente com pesquisa.Os dados coletados confirmaram que as iniciativas identificadas dessa integracao sao esparsas e frageis, tantona pratica quanto na compreensao conceitual dos professores sobre essa dimensao da docencia na formacao.Configura-se, contudo, uma tendencia em reconhecer sua fundamentacao e a utiliza-la como estrategia de ensinoe aprendizagem. De modo transversal, as atividades integradas sao mais notorias entre os docentes com insercaoem programas de iniciacao cientifica, grupos de pesquisa e desenvolvimento de projetos. Professores pesquisadorescom experiencia consolidada denotam um modo diferenciado de lecionar e de desenvolver a atitude investigativaem seus alunos. Palavras-chave : Integracao ensino-pesquisa. Docencia universitaria. Gestao pedagogica. Epistemologia dapratica. Ensino superior na saude. RESEARCH AS AN EDUCATIVE PRINCIPLE IN TEACHING AT UNIVERSITY: ateaching and learning territory Abstract : This study broadens the dimensions of pedagogic management in university teaching in the healthfield, conceiving research as an educative principle, mostly as a learning strategy for critical reflexivity leading toprofessional autonomy of the students. With theoretical and methodological support encountered in epistemologyof practice, ethnomethodology and ergonomics of teachers’ work configured the development of the objective: pedagogicpractice of university teachers with performance in research. Data collection included, in the first phase, thesearch for documents and a questionnaire with the teachers, and in the second phase, observations in the classroomand interviews. The analysis activities were developed with an itinerary of defined categories. The results fromanalyses of documents witnessed the recognition of research as a training principle in the set of legal provisions.Otherwise, among the 164 teachers identified from the five courses in the area of health, only 81 (49.4%) conductresearch. Data showed that the initiatives identified about this integration are sparse and fragile, as much in theteachers’ practice, as from the conceptual comprehension they have on this teaching dimension and his importancein training. It is accurate to say that there is a trend in recognizing its fundaments and using it as a teaching andlearning strategy. The presence of cross-cutting research is more notorious among teachers with insertion in scientificinitiation programs, research groups and the development of projects. Teachers with consolidated experiencedenoted a differentiated method of teaching and developing an investigative posture in their students. Keywords : Teaching-research integration. University teaching. Pedagogic management. Epistemology of practice.Higher education in health. INVESTIGACION COMO PRINCIPIO EDUCATIVO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: territorio de ensenanza y aprendizaje Resumen : El estudio profundiza dimensiones de la gestion pedagogica en la ensenanza universitaria en el campode la salud, concibiendo la investigacion como principio educativo en la medida en que el aprendizaje de la reflexividadcritica a esa actividad propicie la autonomia profesional del estudiante. Tiendo como soporte teorico-metodologicola epistemologia de la practica docente, la etnometodologia y la ergonomia del trabajo docente configuroel desarrollo del objeto de la investigacion: la practica pedagogica de profesores universitarios con actuacion en lainvestigacion. La coleccion de datos incluyo el estudio de los documentos y la aplicacion de cuestionarios a los profesoresseguidos por la observacion de docentes en aula y la realizacion de entrevistas. Las actividades de analisisse desarrollaron a traves de una guia de categorias definidas. Los documentos analizados, en cuanto conjunto dedispositivos legales evidenciaron el reconocimiento del principio formativo de la investigacion. Por otro lado, de los164 profesores identificados en los cinco cursos de la area de la salud, solamente 81 (49.4%) actuan efectivamentecon investigacion. Los datos recopilados confirmaron que las iniciativas identificadas de esta integracion son escasasy fragiles, tanto en la practica como en la comprension conceptual de los profesores sobre la dimension de laformacion docente. Establece, sin embargo, una tendencia a reconocer la investigacion como estrategia de apoyoa la ensenanza y aprendizaje. Transversalmente, las actividades integradas son mas notables entre los profesorescon insercion en los programas de iniciacion cientifica, grupos de investigacion y desarrollo de proyectos. Profesoresinvestigadores con experiencia consolidada demuestran una forma diferente de ensenar y desarrollar unaactitud investigativa en sus alumnos. Palabras clave : Integracion ensenanza-investigacion. Docencia universitaria. Gestion pedagogica. Epistemologiade la practica. Ensenanza superior en la salud.

PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA: território de ensino e aprendizagem