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espanolEste articulo discute y analiza las situaciones de alfabetizacion en las que dos ninos de tercer grado y sus profesores trabajan mediante comics, centrandose especificamente en las representaciones visuales del sonido. El proposito del articulo es explorar como estas representaciones, como aspectos multimodales de la alfabetizacion con comics, provocan experiencias en las que la alfabetizacion se desarrolla en el aula. Las representaciones del sonido vienen mostradas por diferentes formas y tamanos, pero generalmente escritas fuera de las burbujas de dialogo con letras en negrita. Utilizando la psicologia discursiva –y permitiendo asi al investigador ver las acciones verbales y representaciones de los participantes como acciones que se realizan en determinados contextos sociales– el presente articulo analiza como parejas de estudiantes y maestros co-construyen aspectos visuales en los comics, traduciendolos en sonidos vocales y movimiento incorporado. Los resultados muestran que el movimiento incorporado, la sensacion y el sonido audible se utilizan para mostrar interactivamente, en el comic, los efectos de sonido para mejorar la experiencia narrativa del lector. Esto se hace como co-construccion entre adulto y nino a traves de la recreacion de lo visual como sonido y accion de la vida real, tambien conectando esto con otros aspectos visuales de paneles adyacentes para que esto sea significativo. El articulo sostiene que esto desafia las percepciones de los profesores y de los estudiantes sobre que puede ser la alfabetizacion y como los efectos de sonido, a traves de la forma, el color y la fuente del texto grafico, influyen y animan las narrativas del comic creadas en el aula. EnglishThis paper analyses and discusses ongoing comics literacy events where two 3rd Grade students and their teachers are working with comic books, focusing specifically on visual representations of sound. The purpose of the paper is to explore how these representations, as multimodal aspects of comics literacy, provoke literacy experiences in the classroom. Visual representations of sound come in different shapes and sizes, but are generally written outside of speech bubbles in bold letters. Using discursive psychology –allowing the researcher to view participants’ verbal and embodied actions as performing actions in social and situated contexts– the current paper analyses how pairs of students and teachers co-construct visual aspects in comic books, translating them into verbal sound and embodied action. Results show that embodied motion, sensation, and audible sound are utilized to interactively display comic sound effects to enhance the reader’s experience of the narrative. This is done as co-construction between adult and child through re-enactment of the visuals as real-life sound and action –also connecting this to other visual aspects of adjacent panels in order to make this meaningful. The paper argues that this challenges both teachers’ and students’ perceptions of what literacy can be and how sound effects –through the shape, colour and font of the graphic text– influence and enliven the comic narratives created in the classroom.

The Visual made Audible – Co-constructing Sound Effects as Devices of Comic Book Literacy in Primary School