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The present work aimed to describe the perceptions of students of 10 grade of Ancuabe Headquarters Secondary School (ESAs), Cabo Delgado ˗ Mozambique, about the importance of the renewable energy source (RE) available in their daily lives. The research was conducted in April and May 2019. In terms of methodological research, a research for a case study, qualitative types, exploratory˗descriptive with direct observation. For data collection, a structured interview was conducted for 10 students and questionnaire for 20 students with 6 objective questions that asked for optional answers and justifications descriptive. The methodology used and the study topic aroused curiosity and exchange of students interest and these with researchers. The results showed that ESAs students have a thorough knowledge of a local energy matrix, although they have some superficial knowlegde about the importance of energies in their daily lives, since most of them are not source of energy local use and the theme is not included in the curriculum of Mozambican secondary education. In conclusion, learning through concrete situations and the experience of students, is important in shock of scientific between knowledge consolidation and depth of distance between scientific knowledge and common sense. Keyword: Perception; Renewable Energy; Environmental Education. 1 Universidade Rovuma – Nampula. Curso de Física. Email: antoniogoncalves.fortes@yahoo.com 2 Escola Secundária de Ancuabe – Cabo Delgado. Docente de Física. Email: castrobaptistaelias@gmail.com IMPORTÂNCIA DAS ENERGIAS RENOVÁVEIS NO COTIDIANO: PERCEPÇÕES DOS ALUNOS DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE ANCUABE – SEDE Revista de Extensão da UNESC, v. 4, n. 1, 2019 | ISSN 2448-4245 Artigo 1. INTRODUÇÃO E CONTEXTO A energia é um ingrediente indispensável à nossa vida, um indicador de desenvolvimento socioeconômico e da qualidade de vida da população. As transformações envolvendo energias estão presentes na história do Universo, da vida e da Humanidade (GOLDEMBERG, 1998; LLOYD, 2017). O estudo da geração de energias renováveis (ER) e não renováveis (ENR), e o meio ambiente, como parte integrante do currículo escolar é um campo multidisciplinar que requer abordagens próprias, considerando os conhecimentos que os alunos desenvolveram durante a vida e o conhecimento científico vigente. As fontes renováveis de energia têm ganhado cada vez mais destaque no cenário mundial atual, sendo os pilares da busca pela preservação ambiental e desenvolvimento sustentável (ARTO et al., 2016; BOZKURT;DESTEK, 2015). A divulgação de conhecimento entre os ensinos superior e o secundário sobre aos conceitos e tecnologias de geração de energia com fontes renováveis é uma ação importante e de responsabilidade social, sobretudo quando as universidades têm cursos voltados a temática das tecnologias energéticas renováveis e limpas (ABDULLAH et al., 2011; OLIVEIRA et al., 2016). A justificativa de realização desta pesquisa se apoia nas afirmações de Martins et al. (2010) e Medeiros (2017) que educação ambiental (EA)e a abordagem sobre a geração e uso das ER nas escolas contribuem para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bemestar pessoal e da sociedade. Para isso, é importante que, mais do que informações e conceitos, as aulas de Física disponham a trabalhar com atitudes, com formação de valores e boas práticas, para que o aluno possa aprender a amar, respeitar e praticar ações voltadas à conservação ambiental e uso consciente de recursos naturais, sobretudo os energéticos. O objetivo do artigo é de descrever as percepções dos alunos da Escola Secundária de Ancuabe – sede (ESAs) sobre a importância das ER presentes no seu cotidiano. Esta temática reveste-se de importância e urgência em ser tratada nas ações de EA voltadas para abordagem da produção e consumo de energias. A ESAs é um estabelecimento de ensino público localizado na província de Cabo Delgado – norte de Moçambique, no distrito de Ancuabe (Fig. 1), bairro de Intutu a 500 m da vila sede, em frente da residência do Régulo Muhero. A escola ocupa uma área de 300 m e dista 8 km da rodovia EN-243 que liga o distrito ao extremo norte do País. IMPORTÂNCIA DAS ENERGIAS RENOVÁVEIS NO COTIDIANO: PERCEPÇÕES DOS ALUNOS DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE ANCUABE – SEDE Revista de Extensão da UNESC, v. 4, n. 1, 2019 | ISSN 2448-4245 Artigo Figura 1: Localização geográfica do distrito de Ancuabe. Fonte: Adaptado de (MAE, 2014: p. 6). 2. REFERENCIAL TEÓRICO 2.1 Energias renováveis (ER) A energia é definida como aquilo que permite a mudança na configuraçãode um sistema, em oposição a uma força que resiste a esta mudança (VIANA et al., 2012). No sentido mais amplo, ela é dividida em primária e secundária (Tabela 1). Nogueira (2006) define a energia primária como “a energia fornecida pela Natureza”, que pode ser usada de forma direta ou “convertida em outra forma de energética de uso”. Enquanto que a energia secundária “é aquela que resulta de processos de conversão” que buscam no aumento da “densidade energética”para favorecer “o transporte, armazenamento e adequação ao uso” (ARAUJO, 2015). Tabela 1: Classificação das fontes de energia. Fonte Energia primária Energia secundária Não renovável Combustíveis fósseis Carvão mineral Termoeletricidade, calor e combustível para transporte. Gás natural, petróleo e derivados. Nuclear Materiais fósseis: Urânio, Tório e outros materiais radioativos. Termoeletricidade e calor “Tradicional” Biomassa primitiva: lenha de desflorestamento Calor “Convencionais” Potenciais hidráulicos Hidroeletricidade IMPORTÂNCIA DAS ENERGIAS RENOVÁVEIS NO COTIDIANO: PERCEPÇÕES DOS ALUNOS DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE ANCUABE – SEDE Revista de Extensão da UNESC, v. 4, n. 1, 2019 | ISSN 2448-4245 Artigo Renovável “Modernas” ou “novas” Biomassa “moderna”: lenha replantada, culturas energéticas, resíduos agrícola, florestal e fração biodegradável de resíduos urbanos e industriais. Biocombustíveis (biodiesel e etanol), termeletricidade e calor. Outras Energia solar Calor e eletricidade Geotérmica Eólica Eletricidade Energia das marés e das ondas Fonte:Goldemberg & Lucon, 2007: p. 8. Em relação ao tempo de regeneração, as fontes de energia são divididas em renováveis e não renováveis. São classificadas de não renováveis, quando as reposições naturais levam milênios em condições muito particulares e sua reposição artificial é absolutamente impraticável, envolvendo processos com gastos de energia maior que a quantidade de energia obtida, ou com custos proibitivos. E as fontes renováveis são provenientes de ciclos naturais de conversão da radiação solar, fonte primária de quase toda energia disponível na Terra e, por isso, são praticamente inesgotáveis e não alteram o balanço térmico do planeta(ALI et al., 2017; ARAUJO, 2015; NOGUEIRA, 2006). Porém, a energia pode se manifestar de diversas formas: radiação, química, nuclear e atômica, térmica, mecânica, eletromagnética, luminosa e mais(Fig. 2). As caraterísticas mais importantes da energia são: (i) a possibilidade de interconversão; (ii) conservar a quantidade total, nos sistemas isolados e/ou anisotrópicos – princípio de conservação de energia e; (iii) transformar-se em massa e vice-versa – equivalência massa-energia. Figura 2. Processo de conversão de energia. Fonte: Viana et al. (2012: p. 20). IMPORTÂNCIA DAS ENERGIAS RENOVÁVEIS NO COTIDIANO: PERCEPÇÕES DOS ALUNOS DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE ANCUABE – SEDE Revista de Extensão da UNESC, v. 4, n. 1, 2019 | ISSN 2448-4245 Artigo 2.2 Perfil das Energias Renováveis em Moçambique Pela localização geográfica, extensão territorial, as condições geológicas, a biodiversidade e disponibilidade da flora, o País dispõe de uma vasta gama de recursos energéticos renováveis e não renováveis ou fósseis, que proveem condições favoráveis para satisfazer as suas necessidades energéticas e exportar para os países da região. O potencial total de recursos renováveis no País é de 23.026 GW (gigawatt), sendo: energia solar é a mais abundante (Fig. 3) e, apesar das ocorrências, as fontes geotérmicas e oceânicas são quase inexploráveis(ALER, 2017; GUEIFÃO et al., 2013). Figura 3: Disponibilidade de energia renovável em Moçambique.