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Este artigo tem como objetivo analisar possibilidades didaticas que contribuam com a constituicao da praxis pedagogica do formador de professores. E parte de pesquisa de doutorado concluida em 2016 que realizou intervencao didatico-formativa com formadores de professores que atuam nos cursos de licenciatura da UFTM. Os procedimentos teorico-metodologicos que orientaram a pesquisa foram constituidos em tres etapas: diagnostico, intervencao e analise de dados, com a realizacao de entrevistas, observacao de aulas e encontro de estudos. O referencial teorico-metodologico utilizado foi a teoria historico-cultural, que valoriza o bom ensino entendendo que a sua organizacao adequada e consciente contribui para adiantar e guiar o desenvolvimento dos sujeitos. Entre os resultados alcancados observou-se que o formador de professores constitui sua praxis pedagogica quando tem dominio teorico de conceitos que fundamentam sua pratica, possibilitando que ele faca escolhas didaticas conscientes e intencionais, contribuindo, assim para o seu desenvolvimento profissional.

ANÁLISE DE POSSIBILIDADES DIDÁTICAS NA CONSTITUIÇÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA DO FORMADOR DE PROFESSORES