English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Plus monthly

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Free Plan

O objetivo deste texto e descrever uma analise de alguns desafios atuais da formacao de professores de Matematica para a Educacao Basica e, mais especificamente, as praticas e os saberes caracteristicos das culturas escolares e universitarias. Esta analise foi conduzida a partir do pressuposto que existe uma grande diferenca entre as praticas cultivadas nos anos de estudos universitarios, no contexto dos cursos de licenciatura, e aquelas que caracterizam as tarefas escolares da educacao basica. Trata-se de uma tentativa de debater a expansao qualitativa da formacao profissional docente cuja superacao exige a articulacao entre as culturas universitarias e escolares. De modo geral, esta questao nao tem sido levantada nos cursos de licenciatura de Matematica e persiste velada, como se a natureza das praticas escolares quase nada tivesse em comum com os estudos  universitarios, a nao ser a condicionante do dominio de conteudos especificos. Assim, para desenvolver o objetivo proposto sao destacados aspectos especificos da Matematica escolar, procurando nao perder de vista o conjunto das disciplinas escolares. Trata-se de realcar aspectos metodologicos especificos do ensino da Matematica escolar em sintonia com a formacao vivenciada nas instituicoes academicas. O estudo dessa questao e conduzido com base na teoria da transposicao didatica e, mais amplamente, na abordagem antropologica do estudo escolar, proposta pelo educador matematico frances Yves Chevallard e compartilhada pelos seus parceiros pesquisadores. Uma analise de discurso foi realizada em um conjunto de unidades retiradas dos textos originais, as quais foram projetadas na realidade educacional brasileira. A realizacao deste estudo permitiu identificar a existencia de uma distância consideravel entre praticas docentes escolares e aquelas pertinentes aos saberes academicos, abrindo uma especie de vacuo entre os saberes escolares e as praticas vivenciadas nos cursos de formacao docente. Uma das consequencias desse problema e o predominio, no cotidiano escolar, de aspectos mais instrucionais do que educativos. Isso pode ser comprovado por meio da identificacao de aspectos disciplinares e didaticos, onde as estrategias metodologicas sao quase sempre confundidas com a formalizacao textual do saber matematico. Palavras-chave: Formacao docente. Praticas escolares. Educacao matematica.

DESAFIOS DA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL E AS PRÁTICAS DE ESTUDO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ESCOLAR