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Este estudo, baseado no paradigma de equivalencia de estimulos, avaliou o efeito de treino composto de palavras e silabas no desenvolvimento de leitura recombinativa. Participaram nove pre-escolares; seis foram expostos a duas fases de ensino e testes de relacoes entre palavras faladas e impressas e palavras faladas e figuras e de nomeacao de texto; tres foram expostos apenas aos testes. As palavras eram dissilabas. Em cada fase, o treino era composto ou incluia apenas palavras. A sequencia foi balanceada entre participantes. Combinacoes de quatro silabas formavam as 12 palavras ensinadas em cada fase e recombinacoes de letras das mesmas silabas formavam 14 palavras empregadas apenas nos testes. A aquisicao das relacoes ensinadas ocorreu com escores iniciais altos e rapidamente crescentes. Participantes experimentais obtiveram escores superiores aos dos que realizaram somente os testes. Participantes expostos inicialmente ao treino com palavras alcancaram resultados superiores na fase seguinte, com treino composto. Os resultados indicam que a leitura recombinativa e favorecida pelo ensino conjunto de palavras e silabas. Os resultados replicam e estendem as descobertas de estudos previos sobre a efetividade do paradigma de equivalencia no ensino de leitura com compreensao e apontam a importância do ensino que favoreca a recombinacao de unidades na geracao de desempenhos generalizados. Palavras-chave: aquisicao de leitura, equivalencia de estimulos, controle elementar, leitura recombinativa, preescolares

LEITURA E REPERTÓRIO RECOMBINATIVO: EFEITO DA QUANTIDADE DE TREINO E DA COMPOSIÇÃO DOS ESTÍMULOS