English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Este articulo presenta reflexiones sobre una dimension que consideramos central en el desarrollo del quehacer docente y, a la vez, se liga a nuestra formacion disciplinar: la importancia de la contextualizacion para la ensenanza de la antropologia. Para ello, recuperamos algunas cuestiones registradas en torno al tema desde nuestras experiencias docentes en una materia que, dentro de la carrera de Antropologia, se encarga curricularmente de la formacion de profesores. Desde la perspectiva del enfoque socioantropologico argumentamos la importancia de incorporar el trabajo etnografico como parte del proceso que conlleva la elaboracion de una propuesta pedagogica y donde la contextualizacion aparece como un ejercicio complejo. En este sentido, afirmamos que la produccion de cualquier planificacion didactica debe contemplar un acercamiento etnografico al contexto formativo para documentar las relaciones sociales que se despliegan entre los distintos sujetos y los saberes, con el proposito de conocer en su complejidad los procesos de produccion de conocimiento en el aula. Asimismo, analizamos una experiencia posible de programacion desarrollada en el marco de nuestra materia, para dar cuenta de las dimensiones involucradas en el ejercicio de contextualizar, sin dejar de lado las dificultades encontradas en la construccion de practicas de la ensenanza, muchas veces ligadas a una tendencia por asociar contextualizacion a “diagnostico” proveniente del campo de la pedagogia. Por tanto, aqui pretendemos brindar aportes sobre formas de ensenar especificamente situadas que, en sintonia con el quehacer etnografico, recuperan las voces y practicas de los sujetos buscando antropologizar la didactica y trascender modelos prescriptivos que tipifican.

revista brasileira de ensino superior

“¿A Quienes le Enseñamos y qué Contenidos Elegimos?...” Repensando la Contextualización y la Producción de Conocimiento en el Aula Desde -y para- la Enseñanza de la Antropología