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Cette recherche porte sur la presence socio-cognitive en e-learning. Sur le plan empirique, elle visait a determiner dans quelle mesure les interactions sociales entre des enseignants — realisant une activite collective et a distance dans le cadre d’une session de formation — generaient une presence sociocognitive au sein d’une classe virtuelle. L’article propose une grille d’indicateurs interactionnels susceptibles de reveler cette forme specifique de presence en e-learning. Les resultats montrent que l’emergence d’une presence sociocognitive, issue des transactions entre ces enseignants, tendrait a etre influencee par le fonctionnement meme du groupe au sein duquel se realise l’activite collective. Ce fonctionnement dependrait a la fois de l’interet personnel de ses membres pour une implication dans l’activite et de facteurs lies au groupe rendus visibles par l’environnement numerique, intermediaire porteur des transactions groupales verbales, paraverbales et d’actions.

revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

Présence socio-cognitive lors d’une activité collective et à distance synchrone : une étude empirique réalisée auprès de trois groupes d’enseignants en situation de formation