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Cet article aborde la question de l’enseignement et de l’evaluation de la competence de referencement en ciblant trois objectifs : determiner les cibles d’apprentissage definies par les professeurs pour developper la competence de referencement, degager les pratiques de retroaction mises en place par les enseignants, cerner les pratiques d’evaluation formelle de la competence de referencement documentaire chez les etudiants. L’analyse des donnees collectees aupres de 20 enseignants universitaires par le biais d’entretiens semi-structures montre que les enseignants ne considerent pas necessairement la competence de referencement comme une cible, que la retroaction porte surtout sur le travail final et que l’evaluation formelle est tres tolerante. Finalement, cet article propose des pistes de reflexion pour depasser la question de l’esthetisme du referencement pour en arriver a un reel developpement de la competence de referencement dans nos universites.

revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

Évaluer la compétence de référencement documentaire chez des étudiants de premier cycle universitaire : pratiques déclarées d’enseignants universitaires