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Objectif : Ce travail s’interroge sur l’influence du cadre de pratique (milieu didactique) sur l’acquisition des competences numeriques d’etudiants candidats au certificat Informatique et Internet de niveau 1 (C2i®1).Methode : Les analyses s’appuient sur les resultats obtenus a la certification et aux epreuves theoriques et pratiques de 3 796 etudiants issus de huit filieres disciplinaires d’une universite francaise, au cours de trois sessions de formation rendant compte de trois dispositifs de formation differents (sans formation specifique, avec une formation disciplinaire ou avec une formation transversale) entre 2005 et 2008.Resultats : Les taux de reussite relativement faibles mettent en evidence la difficulte pour les etudiants de concilier competences theoriques et pratiques, necessaires a la certification. Sans formation specifique, les candidats se presentant a la certification sont des candidats sensibilises aux usages (forts en pratique), mais ayant un manque de connaissances theoriques les penalisant pour l’obtention du C2i®1. Une formation disciplinaire, basee sur un programme commun mais enseignee au sein des filieres d’appartenance des etudiants, produit des effets inverses, les etudiants etant davantage formes a la theorie au detriment de son application pratique. Enfin, un dispositif de formation centralise et commun a l’ensemble des filieres semble apporter une meilleure adequation theorie-pratique allant dans le sens d’une amelioration du taux de reussite a la certification.Conclusion : Ce travail met en evidence l’influence du contexte et du dispositif de formation sur l’acquisition des competences numeriques des etudiants. Il contribue ainsi a enrichir les connaissances et reflexions sur la definition d’un milieu didactique propice a l’apprentissage et a la transposition des competences hors contexte.

revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

Influence de la filière d’appartenance sur l’acquisition de compétences numériques d’étudiants de première année en lettres, sciences humaines et sociales