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Entre as preocupacoes educativas mais prementes na contemporaneidade, encontra-se o desenvolvimento de competencias de cidadania. O lugar central que ocupa nos discursos de entidades supranacionais com responsabilidades na formacao academica de criancas e jovens (como sejam, a UNESCO, a OCDE, a UE) e esclarecedor. A partir das linhas orientadoras proporcionadas por essas entidades, os diversos sistemas de ensino tem tomado decisoes curriculares proprias, de acordo com as prioridades que estabelecem. Nao obstante a relevância que se possa reconhecer a tal proposito, a semelhanca do que tem sido feito em diversas disciplinas – por exemplo, Historia, Geografia ou Lingua Materna –, tambem esta area deve ser submetida a uma questao: sera ela conduzida como “educacao” (acao desinteressada de ensino que, de modo explicito, prepara os alunos para exercerem, com liberdade e responsabilidade, o direito de escolher) e/ou como “doutrinamento” (acao interesseira de alguem que, de modo encoberto, conduz os alunos a seguirem opcoes que previamente se determinou que seguissem)? Situando-se em Portugal – que, tal como muitos outros paises, assume a “educacao para a cidadania” em todos os patamares e dominios de escolaridade –, a autora da presente comunicacao, procurou, na continuidade de trabalhos anteriores, responder a essa questao. Assim, em termos de procedimentos, realizou uma analise dos atuais documentos curriculares – orientacoes, referenciais e guioes – disponibilizados pelo Ministerio da Educacao e Ciencia nas quinze areas que concretizaram o referido proposito. Para tanto, apoiou-se numa grelha constituida por seis eixos (areas tematicas, conteudos, objetivos, metodologias, parceiros envolvidos, avaliacao) e ja antes testada. Tal analise permitiu identificar na maior parte das mencionadas quinze areas indicios de “doutrinamento” de varia natureza, destacando-se os de natureza economica, politica e sociocultural. Tratando-se de um processo dissimulado que recorre a uma linguagem que esconde mais do que revela, escolas e professores tenderao a anular a critica que sobre ele deveria incidir. Sendo a educacao para a cidadania um designio do qual nao se deve abdicar sob pena de destruicao de padroes civilizacionais alcancados, equaciona-se a abordagem mais conveniente em termos de formacao inicial e continua de professores que permita superar este cenario em favor de um outro conduzido por principios manifestamente educativos.

"Educação para a Cidadania": Educação e/ou doutrinamento?