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espanolEn este articulo se investigan las percepciones del profesorado de ciencias sobre el efecto de las pruebas de acceso a la universidad, en la metodologia docente y en las practicas de evaluacion. En el estudio participaron 120 profesores/as con experiencia docente en asignaturas de ciencias de segundo curso de bachillerato. Como instrumentos de recogida de datos se emplearon cuestionarios abiertos y cerrados, asi como entrevistas semiestructuradas, combinandose metodos cualitativos y cuantitativos de analisis de datos. En conjunto, se detecta un efecto inhibitorio en el 2o curso de bachillerato de ciertos recursos y metodologias de ensenanza que habitualmente se consideran de interes en el aprendizaje de las ciencias, favoreciendose en su lugar enfoques de ensenanza tradicionales, con clases teoricas expositivas. A partir de estos resultados se sugiere la necesidad de una reformulacion de las pruebas de acceso y la conveniencia de abordar esta problematica dentro de la formacion del profesorado. EnglishIn this work, we investigate he perceptions of science teachers about the effect of the University Access Tests in their teaching methodology and their evaluation practices. The study included 120 teachers with teaching experience, in science subjects of the second-year of secondary education. As data collection instruments, open and closed questionnaires were used, as well as semi-structured interviews, combining qualitative and quantitative methods of data analysis. Overall, an inhibitory effect is detected in the 2nd year of the secondary education of certain teaching resources and methodologies that are usually considered of interest in science learning, favoring instead traditional teaching approaches, with expository theoretical classes. Based on these results, we suggest a reformulation of the access tests and the convenience of addressing this problem within teacher training.

Influencia de las pruebas de acceso a la universidad en la metodología docente del profesorado de ciencias