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Schulen gelten traditionell als Orte, an denen wenig professionelle Kooperation und noch weniger multi-professionelle Kooperation stattfindet (Lortie, 1975; Terhart, 1999; Weick, 1976); Lehrkrafte werden oft als „Einzelkampfer“ (Richter & Pant, 2016, S. 6) gesehen. In den letzten Jahrzehnten hat im deutschen Schulsystem ein weitreichender Veranderungsprozess eingesetzt, dessen Ende noch nicht in Sicht ist und der einen verstarkten Bedarf an Kooperation innerhalb der Lehrerschaft sowie mit anderen Berufsgruppen mit sich bringt (Bauer, 2008; Baumert et al., 2013; Lutje-Klose, 2011).

göttinger beiträge zur erziehungswissenschaftlichen forschung

Multiprofessionalität in der inklusiven Schule: Eine empirische Studie zur Kooperation von Lehrkräften und Schulbegleiter/innen (Göttinger Schulbegleitungsstudie GötS)