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Previous studies on the application of corpus linguistics (CL) to education have primarily examined language-related contexts where students are pursuing a formal degree (e.g. undergraduate and Master’s programs). Little do we know about the informal learning of CL especially by (but not limited to) academics/professionals who are not educated and/or do not work in language-oriented fields. The present study addresses these research gaps by examining the perspective of participants in a non-credit-bearing continuous professional development (CPD) project aimed at academics/professionals in a range of disciplines, who did not need to have any prior knowledge of CL. More specifically, we administered a questionnaire to 28 participants of a UK-based CPD project on CL with a view to researching four main aspects: (i) these participants’ CL background; (ii) their motivations to participate in this type of project; (iii) the advantages and barriers of employing CL in their teaching practice; and (iv) their appraisal of corpus analysis integration in their research practice. The results point out to the role of CPD projects in democratizing access to CL education both to language-oriented and non-language oriented academics/professionals and in potentially raising their interest in CL learning. Lack of knowledge is perceived to be the main barrier in embedding corpus approaches to teaching and research, thus reinforcing the relevance of developing formal and informal CL learning opportunities for academics/professionals in different fields. Keywords: corpus linguistics; continuous professional development; educational corpus integration; evaluation of corpus use in professional practices; corpus application to teaching and research; language teacher education; translator education; interdisciplinarity. Resumo: Estudos sobre a aplicacao da linguistica de corpus (LC) a educacao examinaram uma serie de contextos diferentes – principalmente aqueles em que os alunos recebem um diploma de colacao de grau (por exemplo, cursos de graduacao e mestrado). No entanto, pouco se sabe a respeito da aprendizagem informal da LC, especialmente por (mas nao se limitando a) academicos/profissionais que nao tem uma formacao educacional e/ou nao trabalham em areas relacionadas aos estudos da linguagem. A presente pesquisa preenche essas lacunas, examinando a perspectiva dos participantes de um projeto de formacao profissional continua destinado a academicos/profissionais de varias disciplinas, que nao precisavam ter conhecimento previo de LC. Mais especificamente, administramos um questionario a 28 participantes de um projeto de formacao profissional continua na area de LC realizado no Reino Unido com o objetivo de pesquisar quatro aspectos principais: (i) a formacao educacional em LC dos participantes; (ii) suas motivacoes para participar desse tipo de projeto; (iii) as vantagens e barreiras de empregar a LC em suas praticas pedagogicas; e (iv) suas avaliacoes sobre a integracao da analise de corpus em suas praticas de pesquisa. Os resultados apontam para o papel dos projetos de formacao profissional continua na democratizacao do acesso a educacao em LC para profissionais tanto da area de estudos da linguagem quanto de outras areas e no potencial aumento do interesse desses profissionais na aprendizagem de LC. A falta de conhecimento e percebida como a principal barreira para a incorporacao de abordagens de corpus para o ensino e a pesquisa, reforcando assim a relevância do desenvolvimento de oportunidades de aprendizagem formal e informal para academicos/profissionais em diferentes areas. Palavras-chave: linguistica de corpus ; formacao profissional continua; integracao educacional de corpora ; avaliacao do uso de corpora em praticas profissionais; aplicacao de corpora no ensino e na pesquisa; formacao de professores de linguas; formacao de tradutores; interdisciplinaridade.

revista de estudos da linguagem

Corpus linguistics and continuous professional development: participants’ prior knowledge, motivations and appraisals / Linguística de corpus e formação profissional contínua: conhecimento prévio, motivações e avaliações dos participantes