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O objetivo central desta pesquisa foi o de analisar as concepcoes de leitura presentes nas questoes da Provinha Brasil. Nossos objetivos especificos foram: 1. apontar os conhecimentos de leitura avaliados na Provinha Brasil; 2. escrever a(s) concepcao(oes) de leitura assumida(s) pelos PCNs; 3. relacionar as concepcoes de leitura observadas na Provinha e nos PCN. Utilizamo-nos basicamente dos estudos sobre concepcoes de leitura, resenhados por Koch e Elias (2006); os sobre avaliacao formadora, apresentados por Hadji (2001); e sobre avaliacao em larga escala, apresentados por KEMIAC (2011). Ao relacionarmos a Provinha Brasil com os PCN, vimos que as concepcoes de leitura abordadas pela Provinha atendem, em parte, ao que sugerem os PCN de ensino fundamental I, uma vez que trazem questoes centradas na lingua enquanto codigo. No entanto, nao e essa a concepcao de leitura que, segundo os PCN, possibilita a formacao de um leitor competente, e sim a concepcao de leitura enquanto interacao. Constatamos na Provinha Brasil a predominância de questoes que abordam a concepcao de leitura ascendente com foco no texto em detrimento de questoes que consideram a leitura enquanto pratica interativa.

Concepções de leitura na Provinha Brasil: convergência/divergência dos PCN