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En este trabajo se presenta un ciclo de investigacion-accion referido a la planificacion de aula y procedimientos evaluativos de las competencias genericas de comunicacion e innovacion en un curso de caracter basal en la Educacion en Ingenieria denominado ‘Desafios de innovacion en ingenieria y las ciencias’ en el plan de estudios de una universidad chilena. El objetivo de este trabajo es organizar la planificacion de aula alineada a diversos instrumentos de evaluacion para el desarrollo de competencias genericas en los primeros anos de ingenieria y ciencias. Asimismo, la pregunta que guia este trabajo es: ?Como contribuir hacia un modelo de evaluacion del curso de ‘Desafios de innovacion en ingenieria y ciencias’ que fortalezca la formacion en competencias genericas? Para ello, se realiza un trabajo colaborativo e interdisciplinario entre ingenieros- docentes de la facultad y las unidades de apoyo a la docencia y al aprendizaje en el area de STEM bajo el paradigma de la investigacion-accion con foco en los lineamientos de la metodologia de Educacion en Ingenieria CDIO (2014) Concebir – Disenar – Implementar – Operar (Lopera y Restrepo 2015). Los principales resultados muestran un alto grado de satisfaccion por parte de los estudiantes en relacion con la implementacion de procedimientos evaluativos. Se releva tambien el trabajo en colaboracion realizado por un equipo de profesionales multidisciplinario y la relevancia asignada al desarrollo progresivo de las competencias genericas de comunicacion e innovacion. Finalmente, implicancias para la evaluacion de las competencias genericas a traves del curriculum de ingenieria y ciencias son discutidas. PALABRAS CLAVE: Planificacion de aula, evaluacion, competencia de comunicacion e innovacion, formacion transversal, educacion en ingenieria.

educere et educare

LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DE INNOVACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE INGENIERÍA Y CIENCIAS: UNA INTEGRACIÓN CURRICULAR COMPLEJA