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O presente artigo, parte integrante de uma dissertacao de mestrado defendida pela primeira autora, tem por objetivo levantar e mapear quais as dimensoes de conhecimentos docentes que emergem de dois professores ao ensinar equacao na educacao basica. Com esse intuito, fundamentamo-nos no modelo teorico Knowledge Quartet para orientar nossas investigacoes sobre como os conhecimentos docentes desses professores se manifestam na pratica de sala de aula ao desenvolverem aulas sobre o conceito de equacao na educacao basica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem interpretativa, tendo os dados sido produzidos em uma formacao continuada e captados por meio de gravacoes em audio e video, assim como por meio de producoes escritas e observacao de aulas. Com relacao as dimensoes do conhecimento matematico para o ensino, os resultados nos mostram como algumas intervencoes podem enriquecer abordagens do conceito de equacao sob uma perspectiva geometrica na educacao basica. Para alem disso, em nossas conclusoes, apontamos que a manifestacao de determinadas dimensoes do conhecimento docente e propiciada pela estrutura da dinâmica de aula adotada pelo professor.

As Dimensões do Conhecimento do Professor que Ensina Matemática: O Knowledge Quartet como Ferramenta de Análise da Prática Docente