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Este artigo teve o objetivo de investigar estrategias utilizadas por 30 alunas de um curso de pedagogia de uma universidade particular da grande Sao Paulo, ao resolverem situacoes de estruturas multiplicativas, sobretudo situacoes de valor omisso e comparacao.  A coleta de informacoes se deu por meio da aplicacao de um questionario – de carater diagnostico –, visando identificar estrategias utilizadas pelas participantes para resolverem as duas situacoes apresentadas. A analise dos dados fundamentou-se em teorias que versam sobre as estruturas multiplicativas e seu ensino. As respostas do grupo indicaram haver melhor comprensao deste grupo investigado em situacoes de comparacao – 86,67% e de valor omisso, 70%. A estrategia utilizada pela maioria das alunas investigadas nas situacoes de comparacao foi a busca da taxa unitaria, e os erros ocorreram por concepcoes equivocadas sobre a determinacao de quociente da divisao ou sobre a relacao de ordem de numeros racionais na representacao decimal.  Ja nas situacoes que envolvem valor omisso, alem da taxa unitaria, as participantes tambem se utilizaram do produto cruzado, e os equivocos se deram nas resolucoes que se utilizaram do raciocinio aditivo. Nesse grupo nenhum participante [1] se utilizou de estrategias funcionais e escalares.

Raciocínio Proporcional: um estudo sobre as estratégias de estudantes de pedagogia ao resolverem diferentes situações