English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

1ГОУ «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко», Тирасполь, e-mail: astera7107@rambler.ru Статья посвящена изучению андрагогических основ моделирования учебного процесса в системе непрерывного профессионального образования. Непрерывное образование рассматривается как система активного профессионально ориентированного поиска оптимальных форм саморазвития человека, раскрытия его творческого потенциала. Педагог-андрагог в непрерывном профессиональном образовании должен обладать компетенциями, отвечающими субъектным особенностям взрослого обучаемого: предметно-научными, организационно-методическими, социально-психологическими и личностными. Организационно-методическая компетентность связана с дидактическим моделированием, которое рассматривается как процесс проецирования и абстрагирования субъектного и профессионального опыта взрослого обучаемого в рамках учебной дисциплины. Категория организационно-методического моделирования предполагает управляемое пластичное построение компонентов учебного процесса в соответствии с андрагогическими особенностями непрерывного профессионального образования. Андрагогическими характеристиками организационно-методического моделирования являются: актуальность содержательных элементов обучения, возможность немедленного применения на практике усваиваемого содержания образования, альтернатива в выборе методов и форм обучения и самообучения. Категория «учебная дисциплина» раскрывается как единица организационно-методического моделирования и включает такие компоненты, как: целеполагающий, содержательно-информационный, методико-технологический. Вариантами построения моделей могут быть классическая дидактико-алгоритмическая и «обратная» модель обучения. Под моделью учебной дисциплины понимается организационно-дидактический конструкт, включающий базовые методикотехнологические компоненты учебно-познавательного процесса, позволяющие выстраивать вариативные формы обучения, в том числе в системе образования взрослых. Ключевые слова: педагогическое моделирование, учебная дисциплина, дидактическая модель, непрерывное образование, образование взрослых.

ANDRAGOGICAL APPROACH TO PEDAGOGICAL MODELING IN THE SYSTEM OF CONTINUING PROFESSIONAL EDUCATION