English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Plus monthly

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Free Plan

1Московский педагогический государственный университет, Москва, e-mail: runasady@yandex.ru Статья посвящена теоретической и практической реализации речевых навыков при изучении лексикосемантических групп, входящих в лексико-семантическое поле «дача». Описывается теоретическая работа, связанная с отбором материала по произведениям художественной литературы и составлением культурно-специфического словаря. В частности, детально представлен принцип построения фреймов и семантических сетей фреймов, с входящими в них слотами различных частей речи. Предлагаемый способ формализации учебного материала в процессе подготовки к проведению практического занятия по изучению лексико-семантического поля, образованного безэквивалентной лексемой «дача», во многом способствует расширению словарного запаса иностранных студентов, активизирует их интерес и повышает продуктивность урока. Работа с художественным текстом, представленная в статье, позволяет иностранным учащимся на практике закрепить полученные сведения и отработать навыки использования новых лексических единиц. Реализованные на практическом занятии эффект новизны, занимательность, разнообразие способов подачи учебного материала открывают новые возможности для дальнейшего использования и развития речевых навыков большого количества слов лексикосемантических групп, входящих в ЛСП «дача». Подобный практико-ориентированный подход во многом мотивирует студентов к дальнейшему изучению русского языка, формирует интерес к русской культуре, традициям и бытовым особенностям жизни российского народа и может быть использован для дальнейшей работы со студентами-иностранцами уровня обучения А2 (ТБУ) при изучении лексики в курсе русского языка как иностранного. Ключевые слова: лексико-семантическое поле, лексико-семантические группы, менталитет, гипонимия, фрейм.

FROM EXPERIENCE-ORIENTED STUDY OF LEXICAL-SEMANTIC FIELD “DACHA” IN THE COURSE OF RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE