English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Plus monthly

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Free Plan

Статья посвящена проблеме методологического обоснования социально-педагогической поддержки семьи как субъекта образования. Актуальность данной проблемы связана с тем, что современная семья, выступающая в роли субъекта проектирования индивидуальной образовательной траектории ребенка, нуждается в новых средствах, обеспечивающих эффективность этой деятельности. В качестве этих новых средств обосновано включение родителей в совместную творческую деятельность с детьми, направленную на освоение новых социокультурных практик, и выстраивание на этой основе педагогически целесообразных детско-родительских отношений, основанных на формировании в семье событийной общности взрослых и детей. Показано, что освоение родителями этих средств может эффективно осуществляться в процессе их взаимодействия с учреждениями дополнительного образования. Однако существующие модели взаимодействия семьи и образовательных институтов базируются на устаревших методологических основаниях, не обеспечивающих возможности становления их субъект-субъектного диалога. В статье проанализированы современные тенденции развития сферы взаимодействия семьи с внешними социальными и образовательными институтами, выделены методологические основания проектирования инновационной модели взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования, охарактеризованы базовые компоненты этой модели. Сделан вывод о том, что социально-педагогическая поддержка семьи, выступающей в роли субъекта проектирования индивидуальной образовательной траектории ребенка, требует опоры на новые методологические основания, отражающие психологическую природу со-бытийной общности детей и взрослых.

FOR THE SUBSTANTIATION OF THE MODEL OF SOCIO-PEDAGOGICAL SUPPORT OF THE FAMILY AS A SUBJECT OF DESIGNING INDIVIDUAL EDUCATIONAL TRAJECTORY OF CHILDREN