English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

В статье рассматривается актуальная проблема необходимости развития универсальных компетенций у студентов вузов для эффективного выполнения их будущей профессиональной деятельности. В текстах ФГОС ВО 3++ в группе универсальных компетенций критическое мышление вынесено на передний план, что обуславливает необходимость организации в вузе методического обеспечения, способного стимулировать развитие этого вида мышления. Авторы статьи организовали длительный педагогический эксперимент по развитию критического мышления у студентов, обучающихся по направлению подготовки 45.03.02. «Лингвистика» (бакалавриат). В эксперименте апробируется адаптированная модель развития критического мышления, за основу которой взяты авторская модель смешанного проблемно-ориентированного обучения и модель развития критического мышления через чтение и письмо по работам К. Меридит, Дж. Стил и Ч. Темпл. Реализованная программа педагогических экспериментов с использованием проблемно ориентированного смешанного обучения иностранному языку показывает эффективность адаптированной технологии развития критического мышления, что наводит авторов на мысль продиагностировать отложенный эффект данной технологии. Для этих целей авторы проводят повторную диагностику уровня критического мышления у студентов-лингвистов контрольной и экспериментальной групп через год по окончании внедрения адаптированной технологии развития критического мышления. Результаты диагностики показывают, что уровень критического мышления в экспериментальной группе студентов выше, чем в контрольной группе, что позволяет говорить о наличии отложенного экспериментального эффекта данной технологии.

LONGITUDINAL STUDY OF CRITICAL THINKING MODEL AMONG STUDENT LINGUISTS: ESTIMATION OF DELAYED EXPERIMENTAL EFFECT