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Dado el protagonismo que la ensenanza actual de lenguas extranjeras otorga al alumno como agente social y aprendiente autonomo, que al estudiar una nueva lengua pone en practica los conocimientos, las habilidades y las estrategias que ya ha desarrollado en el aprendizaje de otras lenguas, nos proponemos con este trabajo revisar la presencia y el alcance que tienen algunos condicionantes del alumno de ELE en el proceso de aprendizaje de la competencia gramatical. Para llevar a cabo nuestra investigacion, en primer lugar, vamos a ocuparnos del perfil que tiene el alumno en el Marco comun europeo de referencia y en el Plan curricular del Instituto Cervantes. Para ello, abordaremos la importancia de la aparicion del enfoque curricular y de la creacion de la nocion de analisis de necesidades para poder comprender el significado de la ensenanza centrada en el alumno. A continuacion, nos ocuparemos del perfil del aprendiente-usuario que exige el enfoque orientado a la accion que promueve el Consejo de Europa. En segundo lugar, presentaremos las principales orientaciones que desde el Marco se han propuesto a la hora iniciar y desarrollar el proceso de ensenanza y aprendizaje de la gramatica. Una vez establecido cual es el perfil del usuario del Marco y como se ha enfocado desde este documento la didactica de la gramatica en ELE, estaremos en disposicion de conocer cuales son los factores que condicionan al estudiante en el proceso de aprendizaje de la competencia gramatical.

Condicionantes del alumno en el aprendizaje de la competencia gramatical