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Los estudios de fonetica en el aula de ELE tradicionalmente han carecido del tratamiento que se merecen. La aplicacion de los actuales modelos comunicativos en la ensenanza de lenguas deberia haber ayudado a mejorar su presencia y utilizacion como elemento fundamental para conseguir una buena competencia comunicativa. El proposito de este articulo es comprobar cual es la situacion de la ensenanza de la fonetica (concretamente la prosodia) en nuestros dias; para ello se realiza un trabajo de investigacion con estudiantes y profesores de espanol, en la Universidad de Alcala, sobre las preferencias y uso de las diferentes competencias comunicativas, asi como las actitudes y creencias de los participantes hacia el estudio la fonetica. Asi mismo, se examina la tipologia de los ejercicios de practica prosodica y el tratamiento que se da a la fonetica en los manuales de ELE disponibles en el mercado. Esta investigacion confirma el poco interes que la ensenanza y aprendizaje de la fonetica sigue despertando (insignificante en el caso de la prosodia en espanol), la necesidad de preparacion teorica complementaria por parte del profesor y como el contacto de los estudiantes con esta disciplina es casi nulo. Esta falta de atencion se ve reflejada en los materiales didacticos, en la metodologia y en la practica diaria en el aula de lengua.

Presencia actual de la fonética en el aula de ELE y su reflejo en la enseñanza de la prosodia