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espanolEste estudio de caso exploro las ideas, practicas y experiencias de los maestros de ingles de secundaria, de la ciudad de Medellin, en relacion con el diseno y la implementacion del curriculo de ingles en las instituciones educativas publicas. Los datos se recolectaron a traves de una encuesta enviada a los profesores de ingles de los colegios de secundaria, del analisis de los documentos curriculares de los colegios y grupos focales en cinco instituciones seleccionadas con propositos especificos. Los datos indican que hay una brecha entre las nociones de curriculo en las que creen los maestros, mas integrales e integradoras, y la nocion de curriculo que esta implicita en el proceso de desarrollo curricular que ellos implementan (una vision mas tecnica del curriculo). Esta brecha tambien es evidente en los documentos curriculares de los colegios (que establecen los objetivos educativos) y los programas de curso de ingles (que tienden a enfocarse en estructuras linguisticas y funciones comunicativas). Los datos tambien muestran que los maestros enfrentan muchos desafios en el diseno e implementacion del curriculo, incluyendo la falta de preparacion en desarrollo curricular, falta de trabajo colaborativo entre los maestros y falta de tiempo para desarrollar los contenidos. En conclusion, los maestros de ingles de las instituciones publicas de secundaria necesitan un apoyo mas significativo y sostenible en el analisis de los contextos, asi como para la adaptacion de las pautas curriculares. EnglishThis case study explored Medellin’s secondary English teachers’ perspectives, practices, and experiences related to English curriculum design and implementation in public schools. Data were collected using a survey sent to all secondary schools’ English teachers, analysis of school curriculum documents, and focus group interviews at five purposefully selected schools. Data indicate that there is a gap between the teachers’ preconceived notions of curriculum as holistic and integrative, and the notion of curriculum implied in the curriculum development process they implement (a more technical one). This gap is also evident in the schools’ general curriculum documents (that state the institution’s educational, holistic goals), and the English syllabus, (that tend to focus on language structures or communicative functions). Data also revealed the many challenges teachers face when designing and implementing the curriculum, including lack of preparation on curriculum development, collaborative work among teachers, and time to develop the contents. In conclusion, English teachers in public secondary schools need more significant and sustainable support in the analysis of contexts, as well as in the adaptation of curriculum guidelines. portuguesEste estudo de caso explorou as ideias, praticas e experiencias de professores de ingles do ensino medio na cidade de Medellin, em relacao ao desenho e implementacao do curriculo de ingles em instituicoes publicas educacionais. Foram utilizados varios metodos de pesquisa que incluiram levantamento, analise de documentos curriculares das escolas e grupos focais em seis instituicoes selecionadas para fins especificos. Os dados indicam que existe uma lacuna entre as nocoes de curriculo em que acreditam os professores, mais abrangentes e inclusivas, e a nocao de curriculo que esta implicita no processo de desenvolvimento curricular que eles implementam, o que e uma visao mais tecnica do curriculo. Essa lacuna tambem e evidente nos documentos curriculares das escolas, onde sao estabelecidos objetivos educacionais e programas de cursos de ingles, que tendem a se concentrar em estruturas linguisticas e funcoes comunicativas. Os dados tambem mostram que os professores enfrentam muitos desafios na concepcao e implementacao do curriculo, incluindo falta de preparacao no desenvolvimento do curriculo, falta de trabalho colaborativo entre os professores, falta de tempo para desenvolver conteudo, entre outros. Em relacao aos documentos sobre padroes de suficiencia e curriculo emitidos pelos governos nacionais e locais, os professores consideram que, embora sejam claros e coerentes, nao correspondem ao contexto e as condicoes que enfrentam em sua pratica cotidiana.

Implementing a Standards-Based English Curriculum: The Case of Public Secondary Schools in Medellin