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Este articulo pretende aportar en la compresion del Conocimiento Pedagogico del Contenido (PCK, por sus siglas en ingles) del profesor de biologia, a traves de la revision de las investigaciones publicadas en las bases de datos Eric, Dialnet y SciELO, correspondientes al periodo 2009-2015. Se realizo una revision documental a traves de las siguientes categorias: aproximaciones conceptuales, componentes que lo integran, los procesos metodologicos que se han utilizado para caracterizarlo, la relacion entre este tipo de conocimiento y el desarrollo profesional y algunos resultados y conclusiones de las investigaciones. El estudio hace explicito que se mantiene la idea original del PCK propuesto por Shulman, pese a las dificultades que el propio autor ha senalado en la actualidad; con respecto a los modelos de PCK de mayor referencia corresponden a los planteados por Magnusson, Krajcik y Borko (1999), y Park y Oliver (2008; 2008a). Los componentes que con mayor regularidad se presentan en los estudios son el conocimiento de los estudiantes y las estrategias de ensenanza, y la de menor frecuencia es la de curriculo. Las investigaciones se fundamentan en procesos de orden cualitativo y cuantitativo, siendo el estudio de caso la metodologia que se utiliza con mayor frecuencia, en donde se hace uso de los ReCo, entrevistas y observaciones de clase. En algunas investigaciones se evidencia la articulacion entre el estudio del PCK y el desarrollo profesional del profesor de biologia.

EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO EN PROFESORES DE BIOLOGÍA UNA REVISIÓN DOCUMENTAL