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Ante la propuesta de incluir la ciudad como contenido y medio para ensenar significativamente la geografia y las ciencias sociales en la escuela, surgen preguntas sobre ?como se representan los estudiantes la ciudad?, ?que saben de ella?, ?cual es la importancia que esta tiene para ellos? y en especial ?que les gustaria aprender de la ciudad?... Interrogantes que se tornan en una excusa para reconocer los saberes previos de los estudiantes, sus necesidades e intereses de conocimiento, pero, sobre todo, en una oportunidad para los docentes de promover la investigacion en el aula, la participacion activa y el desarrollo de un proceso docente contextualizado. El reconocer los saberes con los que cuentan los estudiantes al iniciar un proceso de ensenanza posibilita el desarrollo de actividades constructivas que supone aprender un contenido con sentido. Este texto es un acercamiento al analisis de las respuestas obtenidas en el desarrollo del proyecto.

Concepciones de ciudad: saberes previos provocadores de nuevas formas de enseñar la geografía escolar