English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

^lpt^aEsta pesquisa preocupa-se com a compreensao da realidade educacional atual, visando trazer elementos teoricos que contribuam para o desenvolvimento da Educacao Ambiental (ea) critica na escola publica. As questoes norteadoras para este estudo foram: Qual e o papel que os professores atribuem a ea em relacao ao conteudo do curriculo? A visao dos professores tem relacao com as politicas educacionais vigentes? Assim, o objetivo deste estudo foi analisar a visao que os professores da area de ciencias naturais tem sobre a ea, tambem sobre a relacao entre a ea e os conteudos disciplinares, e se esta visao tem influencia da politica educacional atual. Os dados foram obtidos a partir de um questionario. Foi feita uma analise de conteudo tematica das respostas de onze professores a duas questoes abertas. A base teorica utilizada foi o materialismo historico-dialetico e a perspectiva da ea critica. Os resultados indicam que, em geral, os professores reconhecem a importância da ea na escola. Em relacao a seu carater politico na formacao dos alunos, os professores se concentram sobre seu papel de viabilizar o engajamento, participacao e a tomada de decisoes frente aos problemas ambientais. No entanto, ha contradicao entre a compreensao do papel da ea e o conteudo, e a forma de viabiliza-la, uma vez que embora o papel esteja proximo de uma concepcao critica da educacao, o conteudo e limitado a uma visao da questao ambiental que e generica e sem contexto historico. A expressao da relacao entre a ea e a disciplina que cada professor faz, indica influencias explicitas da atual politica educacional. No entanto, concluiu-se que nao e suficiente na ea estar presente ou ser possivel gracas as politicas educacionais, ou que os professores tenham um discurso e praticas condizentes com elas, visto que a formacao e o trabalho dos professores em ea estao relacionados com um plano social mais amplo que e cheio de conflitos politicos e ideologicos, que sao altamente expressos no momento da atual crise civilizatoria. Portanto, de acordo com a ea perspectiva critica aqui defendida, e necessaria a superacao das contradicoes existentes nas politicas e nas praticas para que haja uma educacao critica e emancipatoria.^les^aEsta investigacion se interesa por la comprension de la realidad educativa actual, y propone elementos teoricos que pueden contribuir para el desarrollo de la educacion ambiental (EA) critica en colegios y escuelas publicas. Las preguntas orientadoras de este estudio fueron ?Cual es el papel que los profesores atribuyen a la ea en relacion con el contenido del curriculo oficial? ?La vision de los profesores se relaciona con las politicas educativas existentes? Asi, el objetivo de esta investigacion fue analizar la vision que los profesores de ciencias naturales tienen acerca de la ea, tambien la relacion entre la ea y los contenidos disciplinares, asi como identificar si esta vision tiene que ver con la politica educacional actual. Los datos se obtuvieron a partir de un cuestionario con dos preguntas abiertas. A partir de las respuestas obtenidas de los once profesores participantes, se realizo el analisis de contenido tematico. El referente teorico utilizado es el materialismo historico-dialectico y la ea critica. Los resultados indican que, en general, los profesores reconocen la importancia de la ea en la escuela. En relacion con su caracter politico en la formacion de los estudiantes, los profesores privilegian el papel de esta en cuanto compromiso, participacion y toma de decisiones frente a los problemas ambientales. Sin embargo, se identificaron contradicciones en la comprension del papel de la ea y el contenido curricular, asi como en la forma de hacerlo viable, ya que si bien el papel se acerca a una concepcion de educacion critica, los contenidos se limitan a una vision de la cuestion del medio ambiente que es generico y sin contexto historico. La expresion de la relacion entre ea y la disciplina que ensena cada profesor explicita influencias de la politica educacional del Estado. Se concluyo que no es suficiente que la ea este presente o se haga posible debido a las politicas o que los profesores tengan un discurso y practicas coherentes con las politicas, pues la formacion y el trabajo del profesor en ea estan relacionados con un plan social mas amplio, lleno de enfrentamientos politicos y cuestiones ideologicas, lo que se expresa en gran medida en el actual contexto de crisis de la civilizacion. Por lo tanto, en consonancia con la perspectiva de ea critica defendido en esta investigacion, es necesaria la superacion de las contradicciones existentes entre las politicas y practicas con el fin de permitir una educacion critica y emancipadora.^len^aThis research is concerned with understanding the current educational reality in order to bring theoretical elements that can contribute to the development of environmental education (ee) criticism in public school. The guiding questions of this study were: What is the role that teachers attribute the ee in relation to curriculum content? The teachers' view relates to the existing educational policies? Thus, the aim of this study was to analyze the vision that teachers in the field of natural sciences have on Environmental Education, on the relationship between environmental education and discipline of acting and this vision has to do with the current curriculum policy. Data were obtained from a questionnaire, conducted the analysis of thematic content of the responses of eleven teachers to two open questions. The theoretical basis used is historical and dialectical materialist base and ee criticism. The results indicate that, in general, the teachers recognize the importance of ee in school. In relation to their political character in students' education focus on the role to facilitate the engagement, participation and making decisions facing environmental problems. However, no contradiction between the understanding of the role of ee and content and how to make it viable, because although the paper approaches a conception of critical education, the contents are restricted to a view of the general environmental issue and without historical context. The expression of the relationship between ee and discipline of each teacher explained influences the current curriculum policy of the state. However, do not just ee be present or be made possible by educational policies and teachers having a speech and practices consistent with them, as the training and the work of the teacher in ee are related to a broader social plan that is full of political clashes and ideological issues, which greatly expressed in addressing the current state of civilization crisis. Thus, consistent with the prospect of ee critical advocated here, it is the overcoming contradictions of policies and practices in order to enable a critical and emancipatory education.

tecné, episteme y didaxis ted/tecné, episteme y didaxis/revista de la facultad de ciencia y tecnologia

A visão de professores da área de Ciências da Natureza sobre a educação ambiental e sua relação com a política curricular do Estado de São Paulo, Brasil: Algumas contradições