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Del conjunto de Competencias Basicas a plasmar en el diseno y desarrollo curricular, la de Aprender a Aprender es esencial por varios motivos: en primer lugar, porque con el paradigma educativo del Lifelong Learning que consagra la Union Europea, exige que los ciudadanos se adecuen a la adquisicion de un conocimiento cada vez mas cambiante, disponible en varias fuentes de informacion, especialmente la que proporcionan los entornos virtuales, y con la capacidad de aplicarlo y utilizarlo indiferentes contextos, siendo en el entorno profesional donde mas se va a hacer evidente la adquisicion de dicha competencia. Por otro lado, esta competencia abarca y engloba un amplio conjunto de ambitos, dimensiones e indicadores de otras competencias que son esenciales, el Aprendizaje Autonomo va mas alla de los aspectos cognitivos, teniendo especia relevancia los aspectos emocionales, algo que se hace aun mas patente dado el caracter interrelacionado e integrador que caracteriza las Competencias Basicas. El Espacio Europeo de Educacion Superior, promueve un tipo de aprendizaje en el alumno mas autonomo y flexible que exigira de el, entre otras cosas, aunque de forma prioritaria, el conocimiento, control y aplicacion de los factores cognitivos y emocionales puestos en juego durante los procesos de aprendizaje. En la presente ponencia, comenzaremos delimitando el concepto y las lineas directrices basicas de esta competencia, desde los enfoques psicologicos que tienen que ver con la Meta Cognicion, hasta las fuentes socio politicas y socio economicos subyacentes en los documentos y directrices de la OCDE (proyecto DESECO), de la Union Europea (grupos de trabajo del programa 2010 y 2020), o el propio Ministerio de Educacion. El nucleo central de la presente ponencia consiste en la seleccion de una bateria de ambitos, dimensiones, sub-dimensiones e indicadores de evaluacion de la competencia de Aprender a Aprender que serviran al profesorado para el diseno y el desarrollo de sus Programaciones y Unidades Didacticas en formas de Objetivos e Indicadores de Evaluacion. Finalizaremos esbozando cuales son las mejores estrategias organizativas a nivel de centro, metodologicas a nivel de aula e individual, asi como los diferentes tipos de actividades, materiales y recursos didacticos (segun lo que vimos en los modulos siete y ocho) que mejor se adecuan para trabajar esta competencia tan importante.

PRIORIZAR LA COMPETENCIA APRENDER A APRENDER EN LAS PROGRAMACIONES Y UNIDADES DIDÁCTICAS