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El simple hecho de plantear la existencia de rechazo escolar asociado a trastornos de estres y ansiedad en edad infantil tiene que hacernos reflexionar sobre la responsabilidad que tenemos todos los adultos (familias, docentes, educadores, etc.) de favorecer contextos sanos, seguros y equilibrados que ayuden a: a) prevenir dichos trastornos favoreciendo un desarrollo global y armonico de la infancia y/o, b) minimizar el impacto que vivencias o contextos desfavorables puedan tener en el nino y la nina. Esta comunicacion pretende dar a conocer los beneficios que pueden aportar estrategias de formacion, participacion y colaboracion conjunta escuela-familia basadas en la teoria de las Inteligencias Multiples para prevenir y/o minimizar el estres o la ansiedad que sufren muchos ninos y ninas que presentan sintomas de rechazo escolar. Las conclusiones parten de investigaciones que evidencian la existencia de perfiles de inteligencia diferenciados desde edades tempranas (Ballester, 2004; Gomis, 2007; Valero, 2007) y se fundamentan y complementan a partir del estudio de datos aportados por 144 familias sobre las potencialidades y debilidades de sus hijos e hijas tanto en actividades escolares como en el hogar asi como actividades o rasgos de personalidad que los ninos y ninas manifiestan fuera del horario escolar y que pueden influir en su rendimiento y conducta en el ambiente escolar. Los resultados obtenidos aportan informacion muy valiosa sobre las expectativas que tienen los padres asi como percepciones sobre caracteristicas del nino o nina que puedan ser causa de rechazo escolar. Del mismo modo, el estudio de la aplicacion de la teoria en contextos educativos (Del Pozo, 2005, 2009, 2013) plantea propuestas de actuacion desde la escuela estableciendo mecanismos, procedimientos y pautas de actuacion para trabajar desde el centro y en colaboracion con las familias para prevenir y/o minimizar el rechazo escolar.

ESTRATEGIAS PARA PREVENIR Y/0 MINIMIZAR EL RECHAZO ESCOLAR DESDE LA ESCUELA Y LA FAMILIA