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O proposito deste artigo e refletir, a partir das contribuicoes emergentes de uma pesquisa do tipo “estado do conhecimento”, sobre algumas das fragilidades teorico-metodologicas que tem sido identificadas nas pesquisas em educacao, quais sejam: a) “sincretismo teorico”, expresso pela falta de rigor teorico e de clareza epistemologica na construcao do objeto de estudo e, por consequencia, b) dispersao metodologica, considerando que as metodologias de pesquisa nem sempre sao orientandas pelas concepcoes teoricas expressamente adotadas. A partir de consideracoes acerca da pesquisa educacional no Brasil (CUNHA, 1991; KUENZER; MORAES, 2005; MORAES, 2001; SOUSA; BIANCHETTI, 2007; TIBALLI; NEPOMUCENO, 2006; WARDE, 1990) o tema sera desenvolvido tomando como base um estado do conhecimento que visou identificar a genese e o movimento de constituicao da tematica “educacao e tecnologias” nas teses publicadas em programas de pos-graduacao em educacao no Brasil, no periodo de 2008 a 2013.

Estado do conhecimento como perspectiva crítica para as pesquisas em educação: "educação e tecnologias" em questão