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Este estudo teve como objetivo analisar o desenvolvimento de habilidades numericas iniciais entre criancas equatorianas durante a pre-escola, em relacao a seu status socio economico (SES), a qualidade da sua educacao matematica inicial e ao tipo de escola frequentada. 179 pre-escolares equatorianos (18 classes, sendo 6 por tipo de escola) responderam um teste padronizado sobre numeramento inicial, tanto no comeco quanto ao final do ano escolar. Em todas as salas de aula a qualidade da educacao matematica inicial foi medida duas vezes por meio do instrumento COEMET. Em primeiro lugar, os resultados mostraram pontuacoes bastante baixas no teste de numeramento inicial, com apenas 50% (no inicio) e 70% (no final) dos itens resolvidos corretamente, ao lado de grandes diferencas interindividuais nesses escores. Em segundo lugar, a qualidade da educacao matematica inicial nas salas de aula participantes tambem foi bastante baixa. Em terceiro lugar, as habilidades numericas iniciais das criancas na entrada da pre-escola, o nivel socio economico (SES) e o tipo de escola foram preditores das habilidades numericas das criancas no final do ano letivo. A qualidade da educacao matematica inicial nao contribuiu para o desenvolvimento das criancas em numeramento. Discutimos criticamente nossas descobertas com vistas a otimizar a qualidade da educacao matematica inicial equatoriana, como um passo para melhorar o desenvolvimento das habilidades numericas.

Ecuadorian kindergartners’ numerical development: contribution of SES, quality of early mathematics education, and school type