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portuguesEste artigo tem o objetivo de discutir a influencia das diferentes areas do conhecimento na pedagogia universitaria. A linha metodologica, de cunho qualitativo-narrativo, teve por base o corpus constituido pelas narrativas de 60 professores das diferentes areas (de acordo com a classificacao do CNPq), de uma universidade publica do interior do Rio Grande do Sul (Brasil). A analise das narrativas seguiu os principios da Analise Textual Discursiva. Como resultado, a investigacao permitiu a vivencia de um espaco de formacao de pesquisadores no contexto de um grupo de pesquisa, pois o fato de pesquisadores de diferentes areas do conhecimento fazerem parte desse grupo favoreceu a diversidade de formas de interpretacao e de organizacao da analise dos achados da pesquisa. No que tange ao processo de interpretacao dos achados, as categorias de analise construidas compreenderam: conhecimento especifico como balizador da docencia; rede de saberes da area profissional; docencia em acao. Essas tres categorias apresentaram-se permeadas por um nucleo fundante (supra-categoria), ao qual se denominou dimensao pessoal da docencia, demarcando, assim, a atuacao docente. Foi possivel constatar que o conhecimento pedagogico se ajusta as diferentes areas do conhecimento, tomando corpo como um conhecimento pedagogico especifico. Isso acaba por afirmar e imprimir uma caracteristica de estrutura epistemologica propria do conhecimento pedagogico EnglishThis article aims to discuss the influence of different areas of knowledge on university pedagogy. The qualitative-narrative methodological approach was based on the corpus consisting of the narratives of 60 teachers from different areas (according to the CNPq classification), from a public university in the countryside of Rio Grande do Sul (Brazil). The analysis of the narratives complied with the principles of Discursive Textual Analysis. As results, the research allowed for the experience of a space to train researchers in the context of a research group, due to the fact that researchers from different areas of knowledge are members of this group, which favored the diversity of forms of interpretation and organization of the analysis of the research findings. Regarding the process of interpreting the findings, the categories of analysis constructed included: specific knowledge as a teacher’s guide; network of knowledge of the professional area; teaching in action. These three categories were permeated by a founding nucleus (supra category) which was called the personal dimension of teaching, thus distinguishing the teaching performance. It was possible to verify that the pedagogical knowledge is adjusted to the different areas of knowledge, taking shape as a specific pedagogical knowledge. This eventually asserts and boosts a characteristic of epistemological structure suitable to the pedagogical knowledge.

Pedagogias universitárias: as influências das diferentes áreas do conhecimento na atuação docente